初中物理學(xué)困生成因與轉(zhuǎn)化策略分析

郭正華

摘要：隨著新課改的落實(shí)，初中物理的教學(xué)重點(diǎn)，除了讓學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)物理知識(shí)之外，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生的個(gè)體差異導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)不可避免的出現(xiàn)差異，存在著學(xué)困生，而對(duì)于物理老師而言，如何幫助學(xué)困生走出物理學(xué)習(xí)的困境是新課標(biāo)背景下對(duì)老師提出的全新要求。物理老師在教學(xué)的過(guò)程中，要避免成績(jī)過(guò)早出現(xiàn)分化的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生打好初中物理基礎(chǔ)?；诖耍疚恼聦?duì)初中物理學(xué)困生成因與轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-14-225

引言

新時(shí)期，作為初中物理教師，要全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在有效地提高學(xué)困生學(xué)習(xí)能力過(guò)程中，更應(yīng)該重視結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，不斷樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，從而幫助學(xué)困生提高綜合水平，以為學(xué)困生物理學(xué)習(xí)能力提高提供有效保證。

一、初中物理學(xué)困生的成因分析

（一）外因

物理學(xué)科從初中剛開始加入到我們的學(xué)習(xí)生涯中，每個(gè)人剛開始的時(shí)候都是抱著強(qiáng)烈的好奇心來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)學(xué)科，起步點(diǎn)都是一樣的。但是有的老師教學(xué)方式側(cè)重于應(yīng)試教育，只看重成績(jī)，教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，帶有強(qiáng)烈的目的性，授課的時(shí)候只是機(jī)械的灌輸知識(shí)，忽視學(xué)生們學(xué)科思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)生創(chuàng)新能力的探究，缺少課堂互動(dòng)，而對(duì)于剛接觸物理的一部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，物理學(xué)科的理論知識(shí)和抽象思維比較難以理解，畏難情緒也油然而生，部分教師又對(duì)課堂知識(shí)不加處理，直接搬給學(xué)生，沒(méi)有結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，沒(méi)有聯(lián)系生活實(shí)例，這時(shí)候老師的課堂也并不生動(dòng)，剛建立起來(lái)的學(xué)科興趣慢慢喪失，從而導(dǎo)致學(xué)困生的產(chǎn)生。

（二）內(nèi)因

初中物理是一門理論性、抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，包含大量的物理符號(hào)和公式，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)理解困難。好多物理概念、物質(zhì)的性質(zhì)和公式都需要背誦、理解和記憶，這就使得思想不集中、記憶力差的學(xué)生感到無(wú)所適從，使得基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。這一學(xué)科的連貫性也較強(qiáng)，如果前面的知識(shí)沒(méi)有理解并掌握，跟不上教師的整體教學(xué)，后面的知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)將更加困難，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)越來(lái)越差，會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。

二、初中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）教學(xué)方法的調(diào)整

教師應(yīng)在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)職能，全面掌握學(xué)困生的心理特征，運(yùn)用適合的方式和策略激發(fā)其產(chǎn)生探索學(xué)科知識(shí)的積極意識(shí)。此外，教師也需盡量精煉講述教學(xué)內(nèi)容，將更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生思考和實(shí)踐。在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)前，可先引導(dǎo)學(xué)生大致掌握既定的知識(shí)內(nèi)容，以正確的思維和習(xí)慣完成學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備工作。這樣學(xué)生能夠充分發(fā)揮潛能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并順利接受難度較低的知識(shí)信息。此外，教師在教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)方面也需科學(xué)把握節(jié)奏，有傾向性地選擇難度不大或者更具有趣味性的知識(shí)信息作為課程的開始，這樣便可順利吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，從而優(yōu)化教學(xué)的效果。教師還可運(yùn)用講故事或者總結(jié)口訣等方式來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，參照典型例題的解答模式形成有規(guī)律的答題技巧，最終激發(fā)學(xué)困生對(duì)學(xué)科知識(shí)形成探索的熱情和信心。

（二）營(yíng)造良好的課堂氛圍

首先，在教學(xué)的過(guò)程中，必須要營(yíng)造出良好的課堂氛圍，同時(shí)也要實(shí)現(xiàn)拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，這樣才能構(gòu)建出和諧的課堂，并幫助學(xué)生獲得教師的人文關(guān)懷，從而才能夠真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)困生的全程跟蹤。而且，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師也要以學(xué)困生的學(xué)習(xí)差異性為主，并強(qiáng)調(diào)在教學(xué)時(shí)能夠通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)來(lái)真正為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)適合自身學(xué)習(xí)的環(huán)境。其次，教師在發(fā)展學(xué)困生學(xué)習(xí)的同時(shí)，要基于物理理念為學(xué)困生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且教師也一定要相信學(xué)生自身的潛能，這樣才能夠保證在教學(xué)時(shí)實(shí)現(xiàn)尊重每一名學(xué)困生，并為其提供有效的指導(dǎo)和幫助。最后，個(gè)性化課堂能夠有效實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，更能夠使其積極參與到物理活動(dòng)當(dāng)中，所以教師也必須要確保自身能夠在教學(xué)時(shí)做到因材施教，進(jìn)而才能夠弱物理困生學(xué)習(xí)能力不足的問(wèn)題。

（三）采用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教育心理學(xué)指出：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在源動(dòng)力之一，也是引發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力傾向。學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往來(lái)自外界的壓力，不是自發(fā)地去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不可能穩(wěn)定并持久。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能不受外界的干擾，保持濃厚持久的學(xué)習(xí)熱情。教師可以使用“認(rèn)知沖突”教學(xué)法，刺激學(xué)生思維，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而激發(fā)他們的探究欲。例如，在學(xué)習(xí)“金屬與鹽溶液的置換反應(yīng)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道活動(dòng)性較強(qiáng)的金屬可以將位于其后面的金屬?gòu)乃麄兊柠}溶液中置換出來(lái)，所以他們想當(dāng)然地認(rèn)為鈉也能置換出硫酸銅溶液中的銅，當(dāng)學(xué)生們看到?jīng)]有銅生成的結(jié)果時(shí)都非常驚訝，迫切地想一探究竟，這就充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，不管是學(xué)困生還是優(yōu)秀生，都是國(guó)家的人才支撐來(lái)源，我們都應(yīng)該重視。通過(guò)物理教學(xué)實(shí)踐研究，在物理課堂中學(xué)生由于各種因素，導(dǎo)致學(xué)習(xí)水平低下，作為教師，要提高對(duì)這些學(xué)生的教學(xué)與指導(dǎo)能力。通過(guò)以上對(duì)物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)的研究，提高了教學(xué)認(rèn)識(shí)，希望分析能夠提高學(xué)生實(shí)踐水平，從而不斷構(gòu)建更加高效的物理教學(xué)課堂。

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