淺談小學(xué)語(yǔ)文游戲教學(xué)策略

黃娜娜

摘要：眾所周知，游戲教學(xué)法是提高小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)效果的一種有效教學(xué)方式，因?yàn)槠洳粌H能夠有效激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，而且還能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。本文即是從游戲化情境導(dǎo)入、游戲化課堂教學(xué)以及游戲化作業(yè)布置三個(gè)角度出發(fā)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文游戲教學(xué)策略進(jìn)行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;游戲教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-14-217

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式已經(jīng)不能再適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課程教育發(fā)展的需要。一種以學(xué)生為主、以教師為輔的教學(xué)模式成為當(dāng)今時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展的主流，而且這種教學(xué)方式還能夠很好地提高學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)趣味性，游戲教學(xué)法由此應(yīng)運(yùn)而生。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文游戲教學(xué)策略進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、游戲化情境導(dǎo)入

所謂游戲化情境導(dǎo)入，指的是在上課之前，教學(xué)老師可以通過(guò)游戲化的模式吸引學(xué)生們的注意力，將學(xué)生從各自不同的思維情境之中拉出來(lái)，從而全神貫注地投入到接下來(lái)的語(yǔ)文課程教學(xué)之中。其次，教學(xué)老師還要注重游戲化情景教學(xué)與語(yǔ)文知識(shí)之間的銜接性，而不是一味性的開(kāi)展游戲，否則也就失去了游戲教學(xué)的效果和意義。

例如，在教學(xué)“柳樹醒了”一課時(shí)，教學(xué)老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？”“喜歡?！睂W(xué)生們異口同聲的說(shuō)到，老師問(wèn)：“那你們都知道春天柳樹是什么時(shí)候睡醒嗎？”學(xué)生：“應(yīng)該是春天吧?！崩蠋煟骸皩?duì)。”老師：“那么，如果要你們看柳樹是不是醒著的，你們?cè)撛趺从^察呢給？”學(xué)生：“看樹葉。”老師：“具體怎么看樹葉呢？”學(xué)生：“不知道。”老師：“咱們朗讀一下文章，好不好？”學(xué)生：“好?！崩蠋煟骸澳俏艺?guī)孜煌瑢W(xué)分段朗讀一下?！睂W(xué)生：“好?！苯酉聛?lái)，教學(xué)老師即可邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)一起朗讀。這里需要說(shuō)明的是，無(wú)論學(xué)生讀的怎么樣，教學(xué)老師都不要反駁，而且還要加以鼓勵(lì)，如此既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠提高學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

二、游戲化課程教學(xué)

游戲化課程教學(xué)是指在教學(xué)老師傳播語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)融合游戲元素，讓小學(xué)生在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)文知識(shí)。但是由于語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵非常豐富，所以教學(xué)老師不可能通過(guò)一個(gè)游戲?qū)崿F(xiàn)所有教學(xué)內(nèi)容的貫穿，對(duì)此，教學(xué)老師就可以選擇一些點(diǎn)進(jìn)行游戲教學(xué)，以此提高學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“荷花”一課時(shí)，教學(xué)老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)荷花嗎？”學(xué)生：“見(jiàn)過(guò)?！崩蠋煟骸昂芎?，你們誰(shuí)給老師說(shuō)一下荷花是什么樣子的呢？”此時(shí)教學(xué)老師可以邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，對(duì)荷花進(jìn)行描述。在學(xué)生描述的同時(shí)，教學(xué)老師還要注意引導(dǎo)學(xué)生將自己的詞語(yǔ)寫出來(lái)。當(dāng)然，學(xué)生所要描述的詞語(yǔ)要簡(jiǎn)單。這種教學(xué)方式能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。而且，教學(xué)老師還可以通過(guò)學(xué)生自己描述的方式教給學(xué)生學(xué)習(xí)新的漢字。最后，教學(xué)老師也要給學(xué)生進(jìn)行描述，此時(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)習(xí)這篇文章。

三、游戲化作業(yè)布置

所謂游戲化作業(yè)布置，指的是教學(xué)老師在為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，其不再完全以書寫練習(xí)等方式為學(xué)生布置作業(yè)，而是通過(guò)游戲化的方式布置課后作業(yè)，即讓小學(xué)生通過(guò)玩游戲的方式完成對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固。游戲化的作業(yè)布置教學(xué)不僅能夠有效減輕小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且還能夠激發(fā)學(xué)生們的作業(yè)興趣，提高學(xué)生們的作業(yè)效果。

以“草原”一課為例，教學(xué)老師在給學(xué)生講完課之后可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，你們覺(jué)得草原怎么樣呢？”學(xué)生：“廣闊。”老師：“那通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，你們有什么樣的收獲呢？”學(xué)生：“我們想去大草原看卡?！崩蠋煟骸昂芎?。今天放學(xué)回家，你們查一下草原的圖片，寫一下為什么想去草原的想法，好不好？”學(xué)生：“好?！痹诓贾谜n后作業(yè)之后，教學(xué)老師在次日則要對(duì)學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行檢驗(yàn)，看看同學(xué)們都采用了什么樣的稱量方法，同時(shí)針對(duì)學(xué)生們的稱量方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這其實(shí)就是一種真正深化學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)所學(xué)的策略。很多學(xué)生通過(guò)閱讀課文的方式都能夠?qū)W有所得，但是能夠真正轉(zhuǎn)化成為學(xué)生自身能力的學(xué)生并不多，這就需要教學(xué)老師加以引導(dǎo)和檢驗(yàn)，以提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

總而言之，游戲化趣味教學(xué)是結(jié)合了小學(xué)生的特定的心理特征和所處的年齡階段而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也是新課堂教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的重要體現(xiàn)。在這種游戲畫的教學(xué)過(guò)程中，不僅增強(qiáng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且也實(shí)現(xiàn)了良好的互動(dòng)與溝通，使得整個(gè)課堂教學(xué)氛圍活躍起來(lái)，進(jìn)而保證和提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)吸收的效率。

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