小組合作學(xué)習(xí)在構(gòu)建高效高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

郭愛華

摘要：小組合作學(xué)習(xí)既是課堂教學(xué)的組織形式，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，通過小組合作模式達(dá)成小組成員間對(duì)于教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，在合作學(xué)習(xí)過程中通過自主探討和相互交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既可以完成教學(xué)任務(wù)，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生人際交往的能力，而高效的物理課堂指在一節(jié)物理課中，可以在最大程度上喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生掌握物理的基本概念、理論知識(shí)、規(guī)律等學(xué)習(xí)內(nèi)容，并達(dá)到準(zhǔn)確靈活應(yīng)用知識(shí)的目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的平均或高于平均值的成果。在高中物理教學(xué)中，采用小組合作的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，可以最大限度上提升每位小組成員的學(xué)習(xí)效率、思考能力和發(fā)散思維的空間，并在自愿合作的基礎(chǔ)上提升學(xué)生集體榮譽(yù)感和對(duì)知識(shí)的認(rèn)同感。

關(guān)鍵詞：高中物理;合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-14-199

一、引言

在現(xiàn)行的高中物理教學(xué)中，由于學(xué)生較大的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于每一科學(xué)習(xí)可分配的時(shí)間和精力都有限，在面對(duì)較為枯燥的高中物理課程學(xué)習(xí)時(shí)，在課前缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備或預(yù)習(xí)，在課上不能調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)興趣，只是對(duì)新授內(nèi)容進(jìn)行單純的記憶記錄，機(jī)械的重復(fù)物理實(shí)驗(yàn)過程，在完成課外作業(yè)時(shí)表現(xiàn)出較低的積極性，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)狀態(tài)，都不利于個(gè)人學(xué)習(xí)水平的提高，教師要通過活躍班級(jí)和課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生自愿參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的，而小組合作學(xué)習(xí)則可以在教師將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合、合理分配教學(xué)任務(wù)和進(jìn)行小組分組的具體方法指引下，實(shí)現(xiàn)高中物理課堂的高效化。

二、小組合作學(xué)習(xí)對(duì)構(gòu)建高效高中物理課堂的作用

（一）有利于提高學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)

高中物理教學(xué)中課堂缺乏活力、學(xué)生缺乏動(dòng)力的主要原因是學(xué)生過于依賴教師對(duì)于抽象知識(shí)的講述和對(duì)于教師所傳遞的學(xué)習(xí)方法的依賴，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中喪失了主動(dòng)性和積極性，通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，教師可以把具體的學(xué)習(xí)任務(wù)分配給各小組，引導(dǎo)小組成員通過對(duì)理論現(xiàn)象的觀察進(jìn)行分析探索、質(zhì)疑并解決問題，在一系列的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

長(zhǎng)期單一的教學(xué)模式和公式化的學(xué)習(xí)方法，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)思維的僵化，既不利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，也無(wú)法從本質(zhì)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師則可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)或理論學(xué)習(xí)中，通過改良實(shí)驗(yàn)方法創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)裝置，或用不同觀察物理現(xiàn)象的方法得出物理結(jié)論或物理規(guī)律，進(jìn)行思維和學(xué)習(xí)技巧的創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而提升個(gè)人的綜合素質(zhì)和科學(xué)思維能力。

三、利用小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建高效高中物理課堂的具體方法

（一）進(jìn)行充分的教學(xué)準(zhǔn)備

想要利用小組合作學(xué)習(xí)的方式提高高中物理課堂的效率，教師首先在課前要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，既包括對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)、自主學(xué)習(xí)能力等個(gè)人情況的基本了解，還要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容確定相應(yīng)的小組學(xué)習(xí)的規(guī)模，并為小組各成員分配相應(yīng)的角色，既保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，還要能夠促使學(xué)生有積極向上探索的動(dòng)力，對(duì)于一些較難掌握的知識(shí)或較難開展的物理實(shí)驗(yàn)，教師可以適當(dāng)?shù)拈_展實(shí)驗(yàn)之前的培訓(xùn)，讓學(xué)生在交流中掌握實(shí)驗(yàn)流程，適當(dāng)降低實(shí)驗(yàn)的難度，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。

例如，在教學(xué)“質(zhì)點(diǎn) 參考系和坐標(biāo)系”的時(shí)候，教師要通過平時(shí)的觀察，了解學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)新意識(shí)、思考方法及學(xué)習(xí)概況，將學(xué)生從不同角度進(jìn)行有機(jī)的分組，并為每組設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在微視頻資源中先對(duì)本課關(guān)于參考系和坐標(biāo)系的實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)和流程進(jìn)行簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)和梳理，并互相交流，開展新的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行觀察和知識(shí)的總結(jié)。

（二）注重合作學(xué)習(xí)時(shí)的自主性、合作性和競(jìng)爭(zhēng)性

小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)性和高效性想要得到完美的體現(xiàn)，教師就要充分了解小組合作學(xué)習(xí)的特性，并利用相應(yīng)的特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，既充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我性和自我意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，也要讓學(xué)生通過有效的合作交流，吸取他人的學(xué)習(xí)智慧和學(xué)習(xí)方法，在合作學(xué)習(xí)中適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)各小組之間充分調(diào)動(dòng)個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和勝負(fù)欲。

例如，在教學(xué)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度和時(shí)間的關(guān)系”的時(shí)候，教師可以在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)擬定教學(xué)目標(biāo)，為小組分配教學(xué)任務(wù)，看哪一個(gè)學(xué)習(xí)小組可以在最短的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定距離物體的運(yùn)動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果最優(yōu)秀的小組予以獎(jiǎng)勵(lì)，在交流結(jié)果中請(qǐng)獲勝小組分享自己的實(shí)驗(yàn)思路和實(shí)驗(yàn)技巧，評(píng)選出自己小組中思維最活躍方法最有效的一名成員。

（三）注重合作學(xué)習(xí)結(jié)果的多元化評(píng)價(jià)

對(duì)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以驗(yàn)證學(xué)習(xí)的有效性，對(duì)具體的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)技巧的提升具有啟發(fā)性的意義，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，充分考量小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成績(jī)，也可以將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)情況分成不同的層次，讓學(xué)生按照不同層次的達(dá)標(biāo)程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，方便學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的鞏固和提高。

例如，在教學(xué)“摩擦力”的時(shí)候，教師可以先為小組學(xué)習(xí)制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，如需要達(dá)到各體系所要呈現(xiàn)的具體行為標(biāo)準(zhǔn)，既可以鼓勵(lì)學(xué)生為更好的學(xué)習(xí)效果和評(píng)價(jià)結(jié)果而努力，也可以方便學(xué)生在進(jìn)行參考，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)進(jìn)行具體的參考，充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的實(shí)效性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，構(gòu)建高校課堂是高中物理教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一，而通過小組合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，可以幫助教師在提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性的同時(shí)，開發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的潛能，在互相交流體驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律的過程中，達(dá)到提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 馮紅霞. 基于小組合作學(xué)習(xí)的高中物理高效課堂的策略研究[J]. 知識(shí)文庫(kù)， 2016（12）：135.

[2] 蔣啟亮. 基于小組合作學(xué)習(xí)的高中物理高效課堂構(gòu)建[J]. 新課程（下）， 2017（9）：165-165.

[3] 明建麗. 高中物理高效課堂的構(gòu)建策略微探[J]. 中學(xué)物理：高中版， 2016， 34（004）：30-31.

山西省文水中學(xué)