淺談高中化學教學中信息技術(shù)的融合

李小榮

摘要：隨著現(xiàn)階段信息時代的到來，多媒體等信息技術(shù)在教學過程中的應(yīng)用已成為教學的主要方式。上課前使用信息技術(shù)可以有效地激發(fā)學生的學習意愿，并鼓勵學生積極完成知識的學習和理解。在教學過程中，使用這項技術(shù)可以提高高中化學教室的教學效果，并提高學生的學習興趣。

關(guān)鍵詞：高中化學;信息技術(shù);整合策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-195

化學是高中的一門重要課程。化學的主題是讓學生有機會了解化學的某些現(xiàn)象和原理，并對化學產(chǎn)生濃厚的興趣。當前，信息技術(shù)被廣泛用于教學中。如何在化學教學中有效和有意義地應(yīng)用信息技術(shù)是教育工作者面臨的主要挑戰(zhàn)。

一、信息技術(shù)融入高中化學教學中的問題分析

1.信息化教育改革還不夠深入

如今在許多高校中，由于缺乏對信息改革的認識，教學改革還不夠深入，影響了教學改革的進程。通過對化學教學現(xiàn)狀的研究和分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學校仍采用書面教學形式，學生無法在真實的課堂上體會到教育信息化改革的益處。此外，學校對信息技術(shù)與教學的融合沒有給予足夠的重視。從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)到信息教室建設(shè)，都沒有達到相關(guān)標準，教師只能使用最原始的方法來傳遞化學知識，而且這種方式根本無法跟上最新的教育進度，從而影響了學生吸收的新知識。

2.班級創(chuàng)新不足

在教學和信息技術(shù)集成的發(fā)展中，盡管許多大學都建立了多媒體教室，但僅僅使用這種多媒體設(shè)備進行創(chuàng)新和建設(shè)是遠遠不夠的。使用此設(shè)備進行一次知識介紹，并且不提供指導(dǎo)。關(guān)于課堂設(shè)計和課堂設(shè)計的進一步創(chuàng)新研究降低了學生對化學課堂信息化改革的期望，這影響了課堂質(zhì)量。

3.信息資源使用不充分

從知識的角度來看，高中階段的化學教學要比高中階段的知識要深，從相關(guān)知識的范圍來看，要比年輕階段的知識要廣泛。因此，在教學過程中，教師開發(fā)課程以確保內(nèi)容的水平，以便學生獲得更多有價值的知識。但是，鑒于化學教學的現(xiàn)狀，教師還沒有充分利用信息資源來豐富課堂知識，因此學生所面對的知識非常有限。信息技術(shù)與教學相結(jié)合的目標主要是希望教師能夠從信息技術(shù)中受益，從而在教學過程中擴大課堂中45分鐘的知識輸出，并提高學生的意識和知識覆蓋率。

二、高中化學教學中信息技術(shù)綜合的策略

1.激發(fā)學習動機，深化教學內(nèi)容

在高中化學教學中，主要內(nèi)容是回顧在高中所學的知識，深入研究大學的基礎(chǔ)知識，并提高學生的學習動機。為了將來的化學研究打下堅實的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)化學教師專注于教科書中的理論概念，而學生則專注于背誦教師在課堂上和書中所說的內(nèi)容。這不僅會阻止學生產(chǎn)生學習動機，而且會降低學生學習化學的熱情。只有提高學生的學習動機，學生才能更好地學習化學，因此，教師可以使用多媒體技術(shù)為學生提供文本表達，動畫建模，現(xiàn)場教學氛圍方面的光彩。深化教學內(nèi)容和環(huán)境，改善學生的學習動機。

例如，在解釋鈉的性質(zhì)的知識時，學生很難從基于圖片的筆記中記住，教師可以播放鈉和水的視頻，以及一些描述鈉和水爆炸的視頻。激起學生的興趣后，教師可以立即要求學生在課本之后提問，并讓學生討論小組中提出的寶貴問題，加強背誦，提高課堂表現(xiàn)。

2.運用科技提高學生對化學的知識

化學是研究包括宏觀材料和微觀材料的材料特性的主題。微觀材料是學生在生活環(huán)境中無法觀察到的東西。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師通常使用“畫圖”模式，其余的取決于學生的想象力。盡管學生可能大致了解，但總是會產(chǎn)生疑問。信息技術(shù)在高中化學中的應(yīng)用為教授可以可視化和可視化抽象知識的顯微鏡提供了便利，可以幫助學生理解和掌握化學知識?；A(chǔ)化學知識是在初中高中完成的，而高中階段是對基礎(chǔ)知識的升華，使學生在學習過程中感到無聊和難以理解。此外，高中學習任務(wù)很困難，導(dǎo)致許多學生的化學成績大幅下降，從而阻礙了高中化學課的有效發(fā)展。信息技術(shù)顯示功能不僅可以可視化化學知識，還可以激活高中的化學反應(yīng)。課堂教學氣氛可以很好地激發(fā)學生的學習熱情和主動性。

例如，在“理解有機化合物”中，學生應(yīng)掌握甲烷的分子式、結(jié)構(gòu)式和電子式;在傳統(tǒng)教學中，教師在黑板上畫“三個式”，學生可以理解，但學習效果不佳。在實踐中將存在許多問題。使用多媒體在課堂上展示“三種樣式”，并以動畫形式進行展示，并使用三種鮮艷的顏色對其進行區(qū)分，以便學生可以更直觀地看到“三種模式”的轉(zhuǎn)變，以了解它們之間的聯(lián)系和差異。在三種模式之間取得良好的教與學效果。

3.創(chuàng)建基于信息技術(shù)的教學環(huán)境

在教育行業(yè)中，情境教學法在現(xiàn)階段的應(yīng)用非常廣泛，而且影響很大。通過在教學活動中使用這種教學方法，教師可以有效地提高教學效果。在階段構(gòu)建過程中，教師可以使用信息技術(shù)來實現(xiàn)教學目標，并可以使用多媒體工具來增強學生對階段的感覺。因此，在教學過程中，教師可以利用信息技術(shù)來增強教學情境的建設(shè)性效果，幫助學生完成正確的替代，并調(diào)整學習狀態(tài)，以提高和增強學習效果。

總之，在高中化學教學中，要完成信息技術(shù)的應(yīng)用，改變傳統(tǒng)的教學方式，通過限時學習和靈活運用多媒體來提高學習效果和興趣。教師建立對學生化學的良好理解，增強學生的實驗素養(yǎng)，并逐步完成對學生綜合技能的綜合教學。

參考文獻

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云南省昌寧縣第二中學