農(nóng)村幼兒園留守兒童的行為習(xí)慣教育生活化的策略及探析

靳方莉

摘? 要：隨著社會的發(fā)展和城市化的建設(shè)，許多農(nóng)村的青壯年都進(jìn)城務(wù)工，將孩子留在農(nóng)村，導(dǎo)致留守兒童日益增多。在農(nóng)村幼兒園中，有許多孩子都是留守兒童，在幼兒園時期，培養(yǎng)留守兒童的行為習(xí)慣，是幼兒教育的重要工作。本文將簡要闡述影響農(nóng)村幼兒園留守兒童行為的因素，并探究留守兒童行為教育生活化的有效策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;留守兒童;行為習(xí)慣

一、影響農(nóng)村幼兒園留守兒童行為的因素

首先，家庭教育的缺失，是影響留守兒童行為的最主要的因素。在農(nóng)村中，大多數(shù)父母都外出務(wù)工，將孩子留給老人教育，老人只重視孩子的物質(zhì)生活，缺乏對孩子心理的關(guān)愛，沒有對孩子進(jìn)行精神教育，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)一些不良行為。由于父母長時間在外，孩子缺乏陪伴，在這種環(huán)境下，孩子容易出現(xiàn)各種心理問題，進(jìn)而影響到孩子的行為。其次，幼兒園對行為習(xí)慣教育缺乏重視，對于孩子的錯誤行為，沒有及時進(jìn)行糾正，孩子對自身的行為缺乏認(rèn)知，逐漸養(yǎng)成不良的習(xí)慣。

二、農(nóng)村幼兒園留守兒童良好行為習(xí)慣教育策略

（一）發(fā)揮榜樣作用，培養(yǎng)孩子遵守規(guī)則的習(xí)慣

幼兒園教育是小學(xué)教育的基礎(chǔ)，為了讓幼兒今后更好地適應(yīng)小學(xué)生活，教師讓幼兒形成遵守規(guī)則的習(xí)慣。首先，幼兒教師要言傳身教，發(fā)揮自身榜樣作用。幼兒具有較強(qiáng)的模仿性，且非常崇拜教師，認(rèn)為教師就是自己的偶像，在日常學(xué)習(xí)中，會主動模仿教師的行為，教師一言一行都會對幼兒產(chǎn)生巨大的影響。因此，教師要約束自己的語言，規(guī)范自身的行為，為孩子樹立榜樣，在潛移默化中影響幼兒，讓幼兒向教師學(xué)習(xí)，主動遵守規(guī)則，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。例如，教師可以將繪本故事作為載體，將繪本故事融入到生活教育中，培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣。如在《和甘伯伯去游河》故事中，為了讓大家都能夠順利過河，甘伯伯提出規(guī)則，但沒有人愿意遵守，大家都搶著過河，結(jié)果全部掉進(jìn)了河里。而甘伯伯并沒有指責(zé)大家，但是大家都意識到了自己的錯誤。通過這個繪本故事，讓幼兒意識到遵守規(guī)則的重要性，明白“無規(guī)矩不成方圓”的道理，樹立幼兒的規(guī)則意識。又如，《十一只貓做苦工》的故事，講述了十一只貓去郊游，因?yàn)椴蛔袷匾?guī)則，而被怪物抓去做苦工的故事，這個故事中，有許多的“禁止”，如禁止摘花、禁止通過此橋、禁止爬樹、禁止進(jìn)入口袋等，十一只貓忽視了這些規(guī)則，受到了懲罰。通過閱讀這個故事，能夠讓幼兒意識到不遵守規(guī)則的后果，從而養(yǎng)成規(guī)則意識，自覺按照規(guī)則約束自身的行為，在生活和學(xué)習(xí)中，不再隨心所欲，從而影響幼兒的行為。

（二）培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣，學(xué)會與人和諧相處

在農(nóng)村幼兒教育中，教師要培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，讓幼兒學(xué)會傾聽他人的聲音，與他人和諧相處。傾聽是幼兒必須具備的能力，將幼兒培養(yǎng)為善于傾聽的人，在傾聽過程中獲取信息，了解他人的想法，充分尊重他人，從而與人和諧相處。為此，在日常教育中，教師要有意識地培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣，教授幼兒傾聽技巧。如在課堂中，當(dāng)教師講課時，要讓幼兒認(rèn)真聽講，不能夠隨意講話，做小動作等，當(dāng)與其他小朋友交流時，要耐心聽對方講完，不能總是打斷別人的對話，培養(yǎng)幼兒的傾聽意識。教師可以根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，講述生動有趣的故事。激發(fā)幼兒的傾聽欲望，讓幼兒學(xué)會傾聽。教師還可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，結(jié)合實(shí)際案例，加深幼兒的體驗(yàn)，讓幼兒意識到傾聽的重要性，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)幼兒表達(dá)習(xí)慣，鼓勵幼兒交流

在幼兒教學(xué)中，除了培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣外，還要培養(yǎng)幼兒的表達(dá)習(xí)慣，讓幼兒大膽發(fā)言，提高幼兒的語言表達(dá)能力。例如，在課程教學(xué)中，教師要合理分配課堂時間，將課堂交給幼兒，引導(dǎo)幼兒發(fā)言，說出自己的想法。教師可以創(chuàng)設(shè)游戲活動，活躍課堂氣氛，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中交流。如教師可以設(shè)計情境表演游戲，如教師可以將《小兔子乖乖》這個故事作為背景，讓幼兒扮演小山羊和小猴子等不同的小動物，小兔子被大灰狼抓走了，要怎樣才能救小兔子呢？讓幼兒相互交流討論，啟發(fā)幼兒的思維。通過游戲活動，培養(yǎng)幼兒的表達(dá)習(xí)慣，促進(jìn)幼兒之間的交流，培養(yǎng)幼兒開朗、樂觀的性格，促進(jìn)幼兒良好行為的養(yǎng)成。

（四）加強(qiáng)日常管理，規(guī)范幼兒行為

在農(nóng)村幼兒園教育中，教師要將行為習(xí)慣教育滲透到幼兒園的方方面面，加強(qiáng)日常管理，規(guī)范幼兒的行為。對于農(nóng)村留守兒童而言，由于年齡小，自制力差，需要教師的引導(dǎo)和監(jiān)督，為此，教師要加強(qiáng)生活教育，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣。如早上入園時，見到教師要主動打招呼;在課堂學(xué)習(xí)中，要自覺遵守課堂秩序;在吃飯時，要提前洗手，吃飯過程中不跑來跑去;在午休過程中，不能大聲講話等，根據(jù)幼兒年齡的不同，提出不同的要求，循序漸進(jìn)規(guī)范幼兒的行為。此外，教師要向幼兒灌輸正確的思想道德觀念，讓幼兒養(yǎng)成禮貌用語、禮貌待人的習(xí)慣，促進(jìn)幼兒健康成長。

結(jié)束語：總而言之，在農(nóng)村幼兒教育中，教師要加強(qiáng)行為習(xí)慣教育，發(fā)揮榜樣作用，培養(yǎng)孩子遵守規(guī)則的習(xí)慣;培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣，讓幼兒學(xué)會與人和諧相處;培養(yǎng)幼兒表達(dá)習(xí)慣，鼓勵幼兒交流;加強(qiáng)日常管理，規(guī)范幼兒行為，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張欣. 農(nóng)村留守幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)與探究[J]. 下一代， 2019（3）：0076-0076.

（作者單位：泰安市東平縣新湖鎮(zhèn)中心幼兒園，山東? 泰安? 271507）