漢語國際教育信息化發(fā)展問題研究

摘要：新世紀(jì)之后，隨著互聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)技術(shù)的不斷完善，其逐漸被影響到社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，并在此之中扮演者越來越重要的角色，而漢語國際教育作為漢文化傳播的重要媒介，與其融合，則更可以起到相輔相成的作用?；诖饲椋恼聦男畔⒒嵌葘h語國際教育的發(fā)展進(jìn)行探究，其目的旨在發(fā)揮漢語國際教育文化傳播作用的同時(shí)，促進(jìn)信息技術(shù)功能的有效發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：漢語國際教育;文化傳播;信息化;發(fā)展

引言

教育是國家發(fā)展的根本，而文化傳播是實(shí)現(xiàn)國家強(qiáng)盛的關(guān)鍵，因此，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的背景下，漢語國際教育必須及時(shí)與互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展融合，推動(dòng)其信息化建設(shè)，是漢語國際教育實(shí)現(xiàn)線上、線下的同步發(fā)展，只有這樣才能在“漢語熱”形勢下，滿足越來越多漢語愛好者的求學(xué)夢想，并以其為載體，實(shí)現(xiàn)漢文化的國際化傳播。

一、漢語國際教育信息化的意義

實(shí)現(xiàn)漢語國際教育的信息化發(fā)展，主要有有三層意義，其一是為漢語愛好者提供一個(gè)更為寬廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，地域因素是導(dǎo)致漢語國際教育發(fā)展受阻的主要因素，很多漢語愛好者都不能親自到中國接受漢文化學(xué)習(xí)，而國外的孔子學(xué)府?dāng)?shù)量與覆蓋范圍又相對有限，難以滿足眾多求學(xué)者的求學(xué)夢想，而信息化平臺(tái)的構(gòu)建，則可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使學(xué)生足不出戶便可以在線上接受漢語文化的學(xué)習(xí)，故而，信息化發(fā)展，拓寬了求學(xué)者的求學(xué)途徑，同時(shí)，也拓寬了漢語國際教育發(fā)展的道路;其二是為漢語愛好者創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在以往的漢語國際教育中，主要以實(shí)體教學(xué)為主，而這種方式，其學(xué)習(xí)環(huán)境往往難以得到很好的優(yōu)化，教師在管理學(xué)生的同時(shí)，又要言傳身教，會(huì)使教學(xué)效果大打折扣，而通過信息化平臺(tái)，則可以讓學(xué)生各行其是，不受外界因素干擾;其三是助理信息化作用的發(fā)揮，信息化技術(shù)的誕生，便是為了滿足社會(huì)發(fā)展所需，而漢語國際教育的信息化建設(shè)，則可使信息化的功能得到有效發(fā)揮，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。由此可見，推動(dòng)漢語國際教育的信息化建設(shè)，對于其教育事業(yè)本身發(fā)展、學(xué)生的漢文化學(xué)習(xí)及信息化社會(huì)功能的發(fā)揮，都具有重要的意義。

二、漢語國際教育信息化建設(shè)的建議

漢語國際教育的信息化構(gòu)建，主要可以從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)兩個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行，這種方式也是當(dāng)前教育行業(yè)發(fā)展的主流形式，可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式受地域條件、教學(xué)環(huán)境等因素的限制，讓學(xué)生各行其是，互不干擾，有效的學(xué)習(xí)漢文化知識(shí)。

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生可利用互聯(lián)網(wǎng)在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)知識(shí)，并且獲得教師的指導(dǎo)，也可以取得適合個(gè)體需要的教材，同時(shí)教師可以針對學(xué)生的情況因材施教。此外，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能夠在某種程度上幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)第二語言當(dāng)中的障礙，使得在學(xué)習(xí)過程中能夠抑制情感，對學(xué)生的職業(yè)性給予保護(hù)，幫助學(xué)生跨越心理障礙。在以往的授課當(dāng)中，教師對于學(xué)生的錯(cuò)誤會(huì)非常嚴(yán)謹(jǐn)，如果不能及時(shí)正確處理，學(xué)生可能會(huì)采用回避的方式應(yīng)對老師的糾錯(cuò)。但是通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教師和學(xué)生所處狀態(tài)為分離的形式，可以自由進(jìn)行交流，并且可提升師生之間的互動(dòng)和情感，并對學(xué)生的自尊心給予了保護(hù)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)第二語言時(shí)減輕了心理負(fù)擔(dān)。

同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)交易的重要基礎(chǔ)便是通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)對服務(wù)進(jìn)行持續(xù)支持，所以對共享、多元化的漢語國際教育平臺(tái)進(jìn)行構(gòu)建，需要對不同標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行設(shè)置，以便滿足更多學(xué)習(xí)者的需求。此外，在網(wǎng)絡(luò)教育當(dāng)中還可以提供不同的個(gè)性化服務(wù)，以便對學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)以及獨(dú)立思考等進(jìn)行培養(yǎng)。

2、多媒體教學(xué)

在漢語國際教育當(dāng)中，對于多媒體教學(xué)的應(yīng)用可幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)語言的效率，并且語言心理學(xué)家也提出了運(yùn)用以及存儲(chǔ)是語言習(xí)得的一項(xiàng)基本過程。第二語言的學(xué)習(xí)，存儲(chǔ)便是在課堂當(dāng)中，通過教師以及書本汲取知識(shí)，之后通過記憶理解及模仿，對語言基本知識(shí)進(jìn)行掌握和模仿，其中包括詞匯、語言以及語法，這是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵性階段。對于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可將圖像、聲音、視頻等融為一體，制作出符合學(xué)生學(xué)習(xí)的課件并調(diào)動(dòng)學(xué)生的多項(xiàng)感官，使其大腦對于信息的接收強(qiáng)度得到提升，有助于對語言的學(xué)習(xí)和存儲(chǔ)。此外，多媒體教學(xué)有著很強(qiáng)的主動(dòng)性，可以使學(xué)生提升學(xué)習(xí)的興趣，并且更容易對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解。針對多媒體教學(xué)的設(shè)置，其中資源建設(shè)是重要的基礎(chǔ)，但是針對資源的構(gòu)建，需要對海外遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者進(jìn)行充分考慮，并針對國內(nèi)來華留學(xué)生進(jìn)行分析，以便合理對資源進(jìn)行建設(shè)。同時(shí)，不僅要對海外進(jìn)行開放，還要對國內(nèi)的留學(xué)生進(jìn)行開放。

結(jié)束語

綜上所述，漢語國際教育無論從學(xué)生求學(xué)角度還是漢語國際教育事業(yè)發(fā)展角度而言，都具有重要的意義與價(jià)值，而在信息化高速發(fā)展的今天，漢文化的火熱程度一直在延續(xù)，若不能為漢語愛好者提供更為寬廣的平臺(tái)，則會(huì)導(dǎo)致漢文化的傳播速度減緩。因此致力于未來，將漢語國際教育與信息化有效結(jié)合，推動(dòng)漢語國際教育事業(yè)的線上、線下同步發(fā)展，才能滿足愛好者的求學(xué)夢想，同時(shí)實(shí)現(xiàn)漢文化的國際化傳播，實(shí)現(xiàn)漢語國際教育的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李亞男.信息化時(shí)代漢語國際教育路徑研究[J].教育信息化論壇，2021（2）

[2]王禹然，王振鐸.從信息化角度分析漢語國際教育的發(fā)展[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020（8）

作者姓名：李家合，出生日期：2000.1.27，性別：男，籍貫：遼寧省沈陽市，專業(yè)：漢語國際教育，學(xué)校：遼東學(xué)院

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