初中語文教學中學生寫作能力的提升策略

金小潑

摘要：中學階段作為學生價值觀念和審美能力發(fā)展的關鍵時期，全面提升中學教育的有效性和靈活性是構建高質量教育體系的必然要求。而初中語文作為中學教育改革的“先鋒”，構建初中語文高效課堂就變得尤為重要。寫作作為語文教學的重要組成部分，寫作能力的高低一直是評判教師教學能力和學生語文綜合能力的一項重要標準。那么，在課程改革日益深入的今天，如何優(yōu)化初中語文寫作教學過程，提升中學生的寫作能力則成為每個語文教師必須積極思考的重要課題。

關鍵詞：初中語文;寫作能力;寫作方法

寫作是一門藝術，好的文章，應有如詩如詞一般的古風古韻：整齊別致，錯落有序，可以豪邁，可以婉約，最終都能讓人讀來回味無限;好的作者，應該是一個電影導演，帶給讀者一場視聽盛宴：人物刻畫躍于紙上，情節(jié)鋪展扣人心弦，無形的文字也有了輪廓，無聲的表達也有了回音，白紙黑字也成了萬紫千紅。寫作也是一門技術，用最簡潔、生動、精確且傳神的語言，表達讓讀者有閱讀愿望、并得到藝術享受的社會生活，它是對個人綜合能力的一種考驗和提升。可見，寫作的雙層特點賦予了其神秘性，但也讓學生望而卻步，增加了心理負擔。語文課堂作為培養(yǎng)學生寫作能力的最佳場所，對于意氣風發(fā)的初中生來說，寫作課堂充滿枯燥性，學生無法理解寫作能夠帶來的在這個年紀最好的價值是學生寫作能力差的主要原因。因此，要想改變這一現(xiàn)狀，一方面，教師要改變以往的教學方法，讓寫作課堂迸發(fā)出應有的活力，提高學生的學習積極性;另一方面，也要引導學生轉變自身的學習態(tài)度，主動克服畏難心理，從而在不斷學習中體會寫作之于生活，乃至人生的意義。基于此，筆者將從“培養(yǎng)濃厚的寫作興趣、掌握正確的寫作方法、開展豐富的寫作活動”三個方面入手，對此展開具體闡述。

一、培養(yǎng)濃厚的寫作興趣

寫作興趣是提高學生寫作能力的基本前提，具備濃厚的寫作興趣，不僅能夠讓學生主動克服自身的畏難心理，而且興趣的引導也會讓學生在寫作中文思泉涌，妙筆生花。因此，在初中語文寫作教學中，教師需從學生的學習興趣著手，轉變教學思路，營造良好的課堂氛圍，以學生喜聞樂見的方式激發(fā)其寫作的主動性，從而讓學生將寫作前的興趣轉化為寫作時的樂趣。

例如：在教學“新聞寫作”這一課內容時，為了提高學生的寫作能力，我會從培養(yǎng)學生的寫作興趣入手。首先，我會以多媒體為學生展示兩段文字，讓學生鑒別哪段是新聞，并說出自己的想法，以此來引出新聞的價值。之后，我會為學生講述新聞的特點，并讓學生總結出關鍵詞，在課堂上交流。進而，我會以學生生活中發(fā)生的事情為例，讓學生在課堂上根據(jù)自己理解寫一段新聞，比如，前段時間學校的運動會，進而，我會根據(jù)學生興趣，通過比較教學和問題引導法來引導學生從標題、導語、正文的寫法逐層深入，并讓其自主總結出新聞的語言特色。最后，我再加以總結和歸納，并出示相應的范文，讓學生嘗試點評，找出自己作文的不足，并加以改正。通過這樣的方法，不僅能夠達到預期的教學目標，而且有助于培養(yǎng)學生對新聞寫作的興趣，掌握新聞寫作的方法。

二、掌握正確的寫作方法

寫作方法是文章寫作的關鍵所在，作為一種藝術表達手法，寫作方法的運用直接影響著文章最終的呈現(xiàn)形式和內容。掌握正確的寫作方法，不僅能夠讓學生在寫作中做到游刃有余，而且有助于提高學生的謀篇布局能力，提高語文綜合素養(yǎng)。因此，在初中語文作文教學中，教學要通過有效的教法對學生加以引導，讓學生從閱讀或生活中習得寫作技巧，積累寫作素材，從而養(yǎng)成良好的寫作習慣，使自身的寫作能力得到長足發(fā)展。

例如：在教學“學習描寫景物”這一課內容時，為了提高學生的寫作能力，我會從寫作方法的角度入手。首先，我會以談話的方式進行導入，詢問學生：每個事物都有其特點，我們在觀察人的時候會從一個人的語言、動作進行描述，那么，景物該如何描寫呢？激發(fā)學生的探究欲望。之后，我會引導學生再讀學過的課文《紫藤蘿瀑布》，找出景物描寫段落，反復閱讀，初步總結描寫景物的方法。進而，我再出示范文，讓學生從閱讀中分析文章結構，揣摩范文語言，總結描寫方法，比如，寫作順序、點面結合、修辭方法、融入情感等，最后，以一幅美麗的圖畫作為結尾，讓學生觀察圖畫，自擬題目，展開對景物的描寫練習。通過這樣的方法，能夠讓學生在閱讀中掌握寫作方法，提高寫作能力。

三、開展豐富的寫作活動

教學活動的價值在于能夠對課內知識起到補充和鞏固的作用，并使學生的思維能力、表達能力等方面在活動中得到有效鍛煉。寫作活動無疑是提高學生諸多能力和素養(yǎng)的重要載體。開展合理的語文寫作活動，能夠讓學生在反復鍛煉寫中“磨杵成針”，將自身的寫作表達上升到一個新的境界。因此，在初中語文教學中，教師要從學生的實際寫作水平出發(fā)，開展層次多樣、內容豐富的語文活動，讓讀和寫在這里“相遇”，讓教師和學生在這里共同提高。

例如：在上作文課時，為了提高學生的寫作能力，我除了為學生講述必要的寫作方法外，還會定期組織學生開展形式多樣，內容豐富的寫作活動，如，寫作比賽，為學生列出三個不同的題目，讓學生在課堂上即興寫作，在規(guī)定時間內完成，并讓學生相互批改，以提高學生的寫作動力;又如，我會組織學生開展讀寫結合活動，根據(jù)學生的興趣愛好和學習水平，為其推薦適當?shù)恼n外閱讀書目，并定期開展讀寫結合課，讓學生寫出自己的讀書感受，以提高學生的對文字的理解能力和表達能力。另外，為了保證教學效果，我會在教學中相應的融入信息技術等手段，豐富課堂教學，并在適當?shù)那闆r下，引導學生進行生活觀察，培養(yǎng)學生觀察能力。通過這樣的方法，能夠讓學生在不斷的寫作中提高自身的語文綜合能力。

綜上所述，在初中語文教學中提高學生的寫作能力，不僅是應課程改革之需，更是促進學生可持續(xù)發(fā)展的必然要求。在社會競爭越來越激烈的今天，寫作能力作為衡量個人能力的重要指標，具備深厚的寫作功底對其今后發(fā)展的意義不言而喻。作為一名一線初中語文教師，在今后的教學中應繼續(xù)以課程理念為指導，創(chuàng)新教學方法，保證課堂教學效果的最優(yōu)化。

參考文獻：

[1]文兵元.初中語文教學中開展寫作教學的策略[J].學周刊，2021（17）：151-152.

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浙江永嘉上塘城西中學 325100