淺析多媒體在朝鮮語教學中的應(yīng)用

摘要：經(jīng)濟全球化的發(fā)展，讓語言類人才變得炙手可熱，而語言類人才的培養(yǎng)，這則成為推動這類人才功能發(fā)揮的關(guān)鍵，基于此情，文章將以朝鮮語教學為例，試析多媒體在朝鮮語教學中的應(yīng)用，旨在通過所述，為語言類教育工作的有效開展，提供些許可參考性建議。

關(guān)鍵詞：朝鮮語;多媒體;教學

引言

朝鮮語雖然是人類語言中的小語種，使用人數(shù)與影響范圍有限，但作為人類溝通的橋梁，文明的見證，它的存在有著必然的意義。而利用現(xiàn)下流行的多媒體設(shè)備，開展朝鮮語教學，從微觀角度而言，對于學生的朝鮮語學習具有積極的促進作用，而從宏觀角度而言，對于中朝兩國之間的有效互動，也有一定的幫助，因此，下文將對多媒體下的朝鮮語教學進行探究。

一、多媒體在朝鮮語教學中的應(yīng)用意義

朝鮮語主要是朝鮮半島地區(qū)人民使用的主要語言，而在我國的部分地區(qū)，也存在一些相對集中的散居鮮族人，他們在日常交流中，也主要以朝鮮語溝通為主，另外，就地理位置而言，朝鮮與我國隔江相望，兩國之間存在戰(zhàn)略性協(xié)作關(guān)系，故而，開展多媒體朝鮮語課堂教學，無論對于其語言人才自身發(fā)展，還是對兩國之間諸多領(lǐng)域的合作，都意義深遠。

二、多媒體在朝鮮語教學中的應(yīng)用優(yōu)勢

多媒體教學在當前，是教育界的重要輔助工具，尤其是其強大的視頻、音頻播放功能，對于助力學生學習，具有巨大幫助。而朝鮮語作為語言類學科，它與其他語言類學科教育一樣，都具有一定的抽象性，尤其對初次接觸朝鮮語的學生而言，更是難以找到學習的法門，而多媒體的應(yīng)用，則可以有效改變這一點，其一，教師在資料準備方面，可以多收集一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的視頻、歌曲MV等資料，在課堂播放，這種方式可以直接避免傳統(tǒng)板書教學的枯燥，提高學生學習興趣;其二，試聽結(jié)合，才能鞏固記憶，而多媒體設(shè)備便具備視聽一體的功能，在投屏上播放視頻的同時，揚聲器也在同步播放音頻，視聽結(jié)合鞏固記憶;其三，提高教學效率，在教師做好課下充足準備的前提下，課上教學效率會有明顯提升，這主要是由于傳統(tǒng)的授課方式，主要是板書書寫完成后，教師在課堂侃侃而談，會消耗一定時間，而多媒體則將知識點全部以視頻形式呈現(xiàn)在學生面前，故節(jié)約了大量時間，用于教學;其四，多媒體設(shè)備也能夠幫助學生擴充學習途徑，完成課下的自學，現(xiàn)在的很多電子設(shè)備都具備多媒體功能，如手機、筆記本電腦等等，而在課下，學生便可利用這些設(shè)備在互聯(lián)網(wǎng)上查找學習資料，豐富自我的學習途徑，而對于一些晦澀難懂的知識點，也可在網(wǎng)上查找資料后繼續(xù)學習。由上可知，多媒體較傳統(tǒng)朝鮮語教學而言，要更適于當前教學活動的開展。

三、朝鮮語多媒體教學的建議

多媒體設(shè)備在朝鮮語教學中的應(yīng)用，主要以視聽形式為主，因此，下文將從視聽角度對其在朝鮮語中的應(yīng)用，提出幾點個人建議。

1、課上教學需注意學生的實際情況

多媒體教學模式雖然與傳統(tǒng)教學方法，有很大的優(yōu)勢，但完全依賴多媒體設(shè)備也是不行的，在日常的教學活動中，一些學生會因為種種因素而出現(xiàn)注意力不集中，比如臨時有事而缺課，并打算自己在課下用手機等設(shè)備自己補習，這種方式是不可取的，在課堂上，有什么問題可以及時與老師溝通，而課下，老師也需要做準備工作、休息等等，因此，在多媒體教育的開展中，教師要注意學生的實際情況，避免一些不必要因素而對學生的朝鮮語學習產(chǎn)生負面影響。

2、課下資料收集需控制在學生可接受范圍

由于多媒體朝鮮語視聽課程的教學資料源于互聯(lián)網(wǎng)，所以在教學資料的選擇上必須小心慎重。盡管互聯(lián)網(wǎng)給我們的學習帶來了很大的便捷，但是互聯(lián)網(wǎng)信息的魚龍混雜我們有目共睹。為了達到預(yù)期的教學效果，多媒體朝鮮語視聽課程教學資料的篩選絲毫馬虎不得。首先，在篩選中要關(guān)注的問題就是正版的問題。無論是下載還是購買都要保證網(wǎng)站的合法性、信息的有效性，因為教學材料的質(zhì)量是教學效果最根本、最有利的保障。另外，教學資料的內(nèi)容需要選擇適應(yīng)學生們年齡的。尤其是對于那些電影性質(zhì)的教學視頻，其情節(jié)必須在學生們可以接受的范圍之內(nèi)。

3、自主學習效率的評估

多媒體朝鮮語視聽課程給了同學們足夠大的自主學習的空間，但是這種自主學習究竟能有多大的效率呢？這是教師必須關(guān)心的一件事。在自主學習的過程中，需要教師定期或不定期的對同學們的學習效率進行評估。例如，學習報告、學習小測試等教師都可以適當?shù)淖?。一旦發(fā)現(xiàn)學習效率不高的問題，可以及時了解并解決。多媒體朝鮮語視聽課程可以算是一種全新的課程，教師的任務(wù)是引導(dǎo)同學們學會自主學習。

結(jié)束語

綜上所述，語言類學科的學習本就具有一定的難度，傳統(tǒng)的教育模式很難達到理想的教學效果。所以多媒體朝鮮語視聽課程漸漸興起，但是目前我國對大學朝鮮語專業(yè)的這種新的授課還沒有一套完整的理論，還需要小心翼翼的摸索著前進，而致力于未來，鑒于多媒體的強大功能，筆者認為，只要相關(guān)教育者繼續(xù)對其功能進行研發(fā)，必然會使其在朝鮮語的教學中發(fā)揮出更大作用，以滿足人才自身發(fā)展及國家對外經(jīng)濟合作的需要。

參考文獻：

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[2]鄭海越，李英天.初級朝鮮語課堂教學模式改革研究[J].現(xiàn)代交際，2018（15）

作者姓名：馮佳，出生日期：2001.6.1，性別：女，籍貫：中國內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市科爾沁區(qū)，專業(yè)：朝鮮語，學校：遼東學院

遼東學院 遼寧 丹東 118000