新高考評價體系導向下的地理學科教學

楊玲

摘要：隨著國家綜合國力的提升，我國教育事業(yè)取得了較快的發(fā)展，教育改革不斷推進。近年來，各地逐步實施了新高考政策，在這種大背景下，教育工作者也越來越重視高中學科的教學策略。高中地理是一門人文地理學科，在新高考背景下，如何提高地理教學的有效性，促進學生地理素養(yǎng)的提升成為了教師們重點關注的問題。新高考政策對地理學科的教學內(nèi)容做出了導向，教師要以此為基礎，在教學方法和教學形式上創(chuàng)新，爭取為學生打下良好的地理基礎。本文結合案例，主要闡述了新高考評價體系導向下的地理學科教學。

關鍵詞：新高考;評價體系;地理學科教學

前言：

新高考評價體系闡述了高考的核心功能、考察內(nèi)容和考察要求，也就是回答了為什么高考、高考考察什么、怎么高考的問題，并且把立德樹人融入到了考試評價過程，旨在讓教師培養(yǎng)具備良好核心素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。新高考打破了文理分科，除了語、數(shù)、英三門科目之外，學生要再自由選擇三門科目，充分尊重學生的個性發(fā)展。近年來，地理學科逐步受到學生的重視，越來越多的學生選擇了地理作為高考科目。為了讓學生以積極的狀態(tài)面對高考，教師要改革教學方法，適應地理學科當前的發(fā)展，為學生打下堅實的地理基礎。

一、重視初高中銜接，打下堅實基礎

新高考背景下，教育工作者重視學生基礎內(nèi)容的掌握和核心素養(yǎng)的提升。高一是學生初高中銜接的重要時期，也是學生培養(yǎng)地理基礎的關鍵時期。一些學生在初中階段沒有重視地理學科的學習，地理知識薄弱。進入高中之后，這部分學生在學習高中地理時比較吃力，難以盡快適應高中地理學習，影響了學習進度。因此，高中教師要重視學生初高中地理知識的銜接，讓學生順利過渡到高中地理學習中去，逐步提高個人地理水平，為地理高考打下堅實的知識基礎。

例如，在學習“行星地球”這一部分內(nèi)容時，學生要掌握宇宙中的地球、太陽對地球的影響、地球的運動等相關知識。這部分知識學習起來比較抽象，學生們會因為缺少空間想象力而無法理解學習內(nèi)容。這時候，教師不能急功近利，讓學生死記硬背下來所有的知識，而應該循序漸進，從簡單的初中地理知識入手，讓學生逐步的理解所學內(nèi)容。“行星地球”這一章對應到初中地理中就是“地球和地圖”這一部分內(nèi)容。教師可以采用知識回顧的形式，帶領學生一起復習初中階段有關這部分內(nèi)容的知識。在初中這一部分的學習中，學生要掌握地球儀的使用方法，還要學習地球經(jīng)線、緯線的劃分等內(nèi)容，這些內(nèi)容對于高中地理中“時區(qū)劃分”、“太陽對地球的影響”、“地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”等部分的學習打下了基礎。通過初高中知識的有效銜接，學生可以由淺入深的理解高中地理知識，借助初中地理中的方法和理論學習高中地理知識，提高地理學習興趣，逐步提升個人地理水平，為高考打下堅實的知識基礎。

二、注重圖文結合，提高學生解題能力

一些學者對于近幾年地理高考試卷分析發(fā)現(xiàn)，目前地理考察中注重學生地圖分析能力的考察，很多題目中的解題思路都暗藏在地圖中。因此，教師要重視學生地圖分析能力的培養(yǎng)，做題時讓學生學會圖文結合。地圖本來也是地理學系的基礎，許多地理知識都是從地圖中國獲得的。在觀察地圖中，學生可以對抽象、未知的知識有一個大概的了解，對于很多地理位置有明確的認識，讓抽象空間具體化，幫助學生理解所學知識，提高學生的地理核心素養(yǎng)。

例如，在學習“洋流”這一部分內(nèi)容時，學生需要學會觀察地圖有效信息，貴大世界洋流分布的規(guī)律，理解洋流對于各個地區(qū)的影響。在這一部分的學習中，學生重點要學會觀察地圖中各個區(qū)域的洋流走向，并且把洋流走向和地區(qū)特點結合起來，從而熟練的掌握洋流變化規(guī)律。在一些題目中，經(jīng)常會出現(xiàn)提供了洋流走向圖片而讓學生判斷地區(qū)，或者出現(xiàn)了地區(qū)圖片讓學生分析洋流走向的題目，對于這里面題目的解決方法就是學會圖文結合，抓住題目的有效信息，分析圖片內(nèi)容。而分析地圖的重要基礎就是要掌握世界洋流分布規(guī)律，在實際教學中，為了讓學生熟練的反應地區(qū)和洋流走向，教師可以在課堂上帶領學生一起繪制世界洋流分布規(guī)律圖。在繪制地圖中，學生要充分調(diào)動起手、眼、腦的協(xié)調(diào)性，跟隨教師的分析思路進行繪制，深入理解一些洋流的成因、特點、對環(huán)境的影響等，為以后訓練洋流題目打下堅實的基礎。

三、重視時事熱點，培養(yǎng)綜合分析能力

高考注重學生學科綜合能力的考察，不僅要求學生具有扎實的理論基礎，還要求學生具有靈活運用所學知識解決實際問題的能力。近年來，時事熱點問題出現(xiàn)在了高考題目中，這些題目大多從實際生活角度入手，設計與考察內(nèi)容相關的題目。這些題目本身的難度不算高，但是卻考驗了學生時事熱點的敏感度。一些學生在高中學習中緊緊抓住課本知識的學習，對于社會熱點問題“充耳不聞”，不能完整分析問題，答題思路受到影響，得分情況較差。為了改變這一情況，教師要重視學生時事熱點內(nèi)容的了解，在課堂上開拓學生眼界，廣泛涉獵社會上與地理學習有關的時事熱點案件，打開學生的解題思路，促進學生解題能力的提升。

例如，在學習“陸地水體及其相互關聯(lián)”這一部分內(nèi)容時，學生需要掌握陸地水體分類、相互聯(lián)系，理解水循環(huán)對于自然環(huán)境的影響。在本節(jié)課的學習中，教師可以把一些時事熱點帶入到課堂中，比如今年在江蘇徐州、宿遷進行的人工降雪行動。先向?qū)W生們展示這次人工降雪的新聞，然后向?qū)W生提問“本次人工降雪對于環(huán)境有什么重要意義”、“人工降雪影響了水循環(huán)中哪一個環(huán)節(jié)”、“我國華北平原的旱情為何嚴重”等問題，引發(fā)學生思考，拓展學生的視野。

總結：

總的來說，新高考評價體系下，教師更重視學生學科素養(yǎng)的提升。在高中地理教學中，教師首先要重視學生初高中銜接，為學生夯實專業(yè)知識;其次，教師要緊跟高考動態(tài)，重視高考中的考察新形勢，對于圖文結合、時事熱點式題目加以重視，在平時教學中，重視學生地圖分析能力的提升，積極向?qū)W生普及時事熱點，開拓學生解題思路，為學生應對高考做好充分準備。

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