淺談探究式教學在高中地理教學中的運用

楊杰

摘要：探究式教學在教育過程中有著很重要的意義，教師在課堂上要能夠有目的、有方向、用合適的方式來引導學生們進行自主學習。在探究式的教學中應該找準自己和學生的定位，把主導權讓給學生，自己在一旁進行輔助，把握好方向，管理好紀律，營造一種良好的氛圍;能夠幫學生們創(chuàng)建一個合適的情境，讓學生把自己帶入到其中，思考問題學習知識;把課本和實際生活結合到一起，對知識的體驗能夠更加的深刻，記得更加牢固;利用多媒體教學，能夠拓展學生們的知識面，引起學生們的興趣，帶她們了解更多的學問。探究式學習激發(fā)了學生的學習積極性，把學生變成學習的主人公，提高他們的責任感，也帶給他們學習的成就感。

關鍵詞：探究式教學;高中地理;自主

探究式教學簡單來說就是在教師的引導下學生自主獲得知識的過程。這樣在教學過程中就不是教師僵硬的傳播知識，學生在下面機械的吸收，而是學生通過老師的幫助，自己尋找答案來學到知識。學習的過程是輕松的，不像以前那樣枯燥乏味。教師減輕了自己的負擔，活躍了課堂氣氛，也將更多的精力放在給學生查漏補缺、因材施教上。學生在學習過程中很有參與感和成就感，也鍛煉了他的思維能力，是教學過程中一種比較有意義的教學手法。

一、探究式教學的意義

學生通過自己思考、探索、討論得來的知識，不僅會有很深的印象，掌握的更牢固，也會比僅僅聽老師講有更深的理解，在生活中的應用也會更得心應手。在探索知識的過程中，也會提高他自己的思考水平，在遇到問題時知道用什么樣的思路來解，甚至有好幾種解題思路。也會積累很多的學習經驗，遇到陌生的課題時，有一種準確的直覺會知道該如何做。也提高了學習積極性，學習的過程是快樂的、有趣的，學生會樂于去主動學習。探究式學習也給學生帶來了成就感，經過自己辛苦思考，學習獲得的知識，學生會感覺到自己的付出得到了回報，滿足了內心的需求。

二、進行探究式教學的措施

1.找準自己的定位

在探究式教學過程中，教師不能把自己放在絕對主導的地位上，而是對學生們起一個引導性的作用。在學生自主學習的過程中，挑選可以讓他們進行自主學習并且有著學習意義的問題。不能把所有的問題都讓他們自己進行學習，太簡單的浪費時間，太難的超出了他們的負荷，要找一些經典的、值得學習、值得思考的問題。幫他們把握好方向，在自主學習有了結果之后，給他們進行改錯、補充，最后把整個結果進行一個總結升華。學生在學習的過程中，要明確自己的主導地位。要就老師給出的問題積極思考，通過查資料、查課本、自己學習、自己總結、和同學討論集思廣益。不要在這個過程中找機會偷懶，也不要和周圍的同學偷偷閑聊。也不要產生教學是老師的責任，讓自己學習就是老師不負責的負面思想。

2.創(chuàng)造情境

創(chuàng)造情境就是讓學生把自己代入到問題里面，把自己當成主角的身份進行處理，思考自己在當時會有什么樣的想法，應該怎么做？比如在必修一第四章第四節(jié)《自然災害對人類的危害》，如果突然地震，學生們思考該如何應對。在日常生活中，多注意一些反常的事情。比如動物們狂叫不止不肯回家，有地光和地聲，天上也會有不自然的云彩什么的;地震的時候應該究竟躲在桌子下、墻角里，盡量保持冷靜，等待時機再逃跑到空曠的地方，注意躲避一些高大的廣告牌、電線桿;地震后，也要注意有余震，不要亂跑，和大部隊在一起，注意消毒。學生有了合適的情境就能夠把自己帶入其中，感同身受，就能理解到課本中的知識，并且會產生自己很多的想法，應用在日常的生活中，沉著冷靜的面對。

3.聯(lián)系實際生活

把課本和實際生活相聯(lián)系，課本知識就會變得沒有那么不容易理解，也更容易記得很牢固。在必修一第四章第三節(jié)《自然資源與人類活動》中，在人類歷史中很早的時候，人們只是拿木頭等來煮飯取暖，在工業(yè)革命之后，煤炭變成了人類的主要能源。工業(yè)革命大大提高了人類的工業(yè)化，人類向現(xiàn)代化社會邁進了一大步，人類的貧富差距也開始擴大。也隨著科技的進步和人類的野心，石油天然氣等也進入到人類的生活，工業(yè)發(fā)展越來越高效，人民的生活水平也越來越高。而大多數(shù)資源是有限的、不可再生的，在不斷減少的同時環(huán)境也在不斷地惡化。大馬路上汽車越來越多，高峰期堵車很嚴重，空氣也越來越渾濁，霧霾甚至都成了北方城市中的特色，人類越來越向往農村清新的空氣，閑適的生活。但是以前在農村隨處可見的小溪，打井吃水的時候，打個三四米深就有很多清澈的地下水，而現(xiàn)在十幾米二十幾米水質也沒有以前那樣好。現(xiàn)在有很多停電1小時的活動和世界愛水日等倡導保護環(huán)境的號召。聯(lián)系日常生活中的這些，學生們就很輕松的了解到課本知識。

4.利用多媒體教學

現(xiàn)在教室大部分都有投影儀，教師可以利用PPT給學生們放一些相關的視頻、照片和一些其他的資料。在必修二第一章第三節(jié)《人口遷移》中，教師可以找一些地圖和一些數(shù)據(jù)來源，大家都進行觀察。為了更好的生活，大多是農村向城市遷移，西部地區(qū)向東部沿海地區(qū)遷移，但現(xiàn)在發(fā)達地區(qū)人口越來越多，壓力也越來越大。北京上海這些一線大城市，已經有些不堪重負，近幾年的畢業(yè)生在這些城市已經無法扎根立足，只能把希望放在二線城市或者自己家鄉(xiāng)。在必修三第二章第一節(jié)《荒漠化的危害和治理》中，教師可以給學生放一些沙漠的圖片，荒漠化的危害不容小覷，沒有植被沙塵暴將成為常態(tài)，嚴重影響人們的日常生活。沒有了土地，我們連最基本的糧食都沒辦法種植，沒有了樹木，植物動物都會慢慢消失，環(huán)境會越來越惡化。親眼看到這些可怕的后果，學生才會牢記書中的知識，并且從日常生活中做起，愛惜樹木多種樹，保護植被，節(jié)約用水。

結束語

教師通過引導學生們探究式學習，也能將時間留出來去觀察學生的學習狀態(tài)，了解學生們學習的薄弱部分和每個學生的優(yōu)缺點，在最后聽取學生們的探究成果，進行糾錯和總結。這樣的課堂氣氛是活躍的，師生關系也融洽，師生也都能夠全身心的投入到學習當中，集中注意力學習知識，提高學習成績;學生也經過鍛煉有了獨立良好的思維能力，為以后成為一個社會性的全能型人才打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]楊佩.高中地理教學中探究式教學的運用策略探析[J].考試周刊，2021（18）：147-148.

[2]馬雪梅.淺談探究式教學在高中地理教學中的運用[J].文科愛好者（教育教學），2021（01）：116-117.

浙江省永嘉第二高級中學 浙江 溫州 325113