思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐探究

康利娟

摘要：隨著我國(guó)教育課程改革進(jìn)程的不斷深化，高中教育也在不斷煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。以高中地理為例，思維導(dǎo)圖是教師引導(dǎo)學(xué)生思維記憶的重要工具，能夠有效地啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生建立屬于自己的地理知識(shí)體系。教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要，落實(shí)教育改革的要求，通過(guò)思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力。在本文中，簡(jiǎn)要介紹了思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵，并基于此提出了在高中地理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的實(shí)踐策略，希望廣大教育工作者提出寶貴意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中;地理教學(xué);實(shí)踐探究

思維導(dǎo)圖是通過(guò)符號(hào)和文字組成的知識(shí)框架，本質(zhì)上是一種輔助思維的工具。學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，學(xué)生們能夠更加清晰地了解這一部分的知識(shí)結(jié)構(gòu)，理清不同知識(shí)之間的聯(lián)系。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，思維導(dǎo)圖能夠有效地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，從而提升課堂的教學(xué)效率。

1思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖是東尼·博贊于《啟動(dòng)大腦》一書中向大家介紹的一種學(xué)與思考的方法。它的結(jié)構(gòu)與魚骨圖、概念圖相似，都是一種圖形化的思考輔助手段。在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，人們常常借助色彩較為鮮明的顏色標(biāo)識(shí)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，并做出相應(yīng)的符號(hào)標(biāo)記。除此之外，還通過(guò)畫圖的方式展現(xiàn)出思維導(dǎo)圖，輔助大腦進(jìn)行記憶。思維導(dǎo)圖的主要特點(diǎn)為：操作簡(jiǎn)單、方便運(yùn)用，只需運(yùn)用幾種不同顏色就可制作出一個(gè)完整的思維導(dǎo)圖?，F(xiàn)如今，我國(guó)科技飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)走入課堂教學(xué)中，并設(shè)有專門的思維導(dǎo)圖繪制程序。為此，為提升思維導(dǎo)圖的美觀性，教師可學(xué)習(xí)基本的計(jì)算機(jī)操作技能，通過(guò)計(jì)算機(jī)繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，從而為學(xué)生呈現(xiàn)出更好的課堂內(nèi)容。

2思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐探究

2.1課堂預(yù)習(xí)中利用思維導(dǎo)圖

在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)地理知識(shí)具有一定的難度，對(duì)于本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握基本的理論知識(shí)，還要有較高的分析能力。為此，學(xué)生只有做好課前預(yù)習(xí)，才能夠初步了解本章節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以便教師在相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)順利開(kāi)展教學(xué)工作，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。為保證思維導(dǎo)圖在課堂預(yù)習(xí)中的效果，教師應(yīng)遵守以下三個(gè)步驟，第一科學(xué)制定預(yù)習(xí)的計(jì)劃，并且限制預(yù)習(xí)時(shí)間。第二，找出教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵字詞，以此為中心向外拓展，制作出思維導(dǎo)圖的雛形。第三，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，在知識(shí)旁邊做出批注，實(shí)時(shí)反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，也能夠明確判斷學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。由于地理學(xué)科自身的抽象和復(fù)雜性，預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)好地理知識(shí)十分重要。只有做好課前預(yù)習(xí)，學(xué)生才能夠了解本章節(jié)所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后按照教師的教學(xué)目標(biāo)穩(wěn)步前進(jìn)，在教師的引領(lǐng)下掌握重點(diǎn)知識(shí)。

2.2課堂教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖

教師在高中地理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課前預(yù)習(xí)的主要目的，是增加學(xué)生對(duì)內(nèi)容知識(shí)的了解。與此同時(shí)，也能夠讓教師明確學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，而后為接下來(lái)的教學(xué)提供落腳點(diǎn)，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)查看學(xué)生的思維導(dǎo)圖，掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，然后在課堂中開(kāi)展重點(diǎn)教學(xué)。教師應(yīng)告訴學(xué)生做筆記的正確方法，不需要對(duì)每一知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行逐一記錄，只需找出其中的關(guān)鍵字詞，例如工業(yè)區(qū)位選擇的條件，而后利用顏色鮮明的色彩制作思維導(dǎo)圖框架，并建立區(qū)每一知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系即可。這樣簡(jiǎn)潔地摘抄筆記，能夠保證學(xué)生在內(nèi)容復(fù)習(xí)階段，僅通過(guò)回看思維導(dǎo)圖和其中的標(biāo)志性符號(hào)就能夠明確掌握這一章節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這樣一來(lái)，不僅能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠?yàn)閷W(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)提供更多的時(shí)間，并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，提升自身的學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖可以提高課堂的教學(xué)效率，與此同時(shí)還能夠提高學(xué)生做筆記的效率與質(zhì)量，以便于學(xué)生在接下來(lái)的復(fù)習(xí)階段，可以有目的地開(kāi)展復(fù)習(xí)，增加對(duì)內(nèi)容知識(shí)的印象。

2.3強(qiáng)化記憶時(shí)利用思維導(dǎo)圖

記憶是人們所具備的基本技能，而學(xué)習(xí)就是一個(gè)記憶的過(guò)程。從某一角度說(shuō)，學(xué)生記憶力的好壞影響其自身的學(xué)習(xí)效果的好壞，尤其對(duì)于地理學(xué)科來(lái)說(shuō)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要同時(shí)理解及記住其中的理論知識(shí)。教師可引導(dǎo)學(xué)生制作對(duì)比思維導(dǎo)圖，把不同地區(qū)的相同因素融合起來(lái)，不同因素進(jìn)行獨(dú)特標(biāo)記，這樣一來(lái)不僅方便學(xué)生記憶，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣看來(lái)，良好的記憶對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深刻的記憶，才能夠很好地運(yùn)用到學(xué)習(xí)和做題中，從而提升自身的地理綜合素養(yǎng)。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，地理學(xué)科雖然是一門文科，但卻有著其獨(dú)特的邏輯性和嚴(yán)密性。在高中地理的教學(xué)過(guò)程中，思維導(dǎo)圖能夠有效地幫助學(xué)生理清復(fù)雜的知識(shí)體系，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。因此，高中地理教師要深刻認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的重要意義。作為新時(shí)代的教育工作者，高中地理教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容以及班級(jí)學(xué)生的具體學(xué)情選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，將思維導(dǎo)圖合理運(yùn)用其中，促進(jìn)學(xué)生思維的解放，更好地感知地理學(xué)科的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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