淺談初中英語讀寫結(jié)合模式促進(jìn)學(xué)生寫作能力的策略

袁慧玲

摘要：寫作一直都是初中英語教學(xué)的重難點(diǎn)，為了更好地攻克這個難題，初中英語教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來優(yōu)化寫作教學(xué)方法，意識到只有足夠的文學(xué)積累，才能夠?qū)懗龈玫奈恼拢嘟o學(xué)生閱讀的機(jī)會，讓學(xué)生在閱讀的過程中積累更多的語言詞匯，從而全面提高學(xué)生英語學(xué)科學(xué)習(xí)素養(yǎng)。本文就是針對初中英語閱讀與寫作展開的討論。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;英語寫作

讀寫一直以來都是一個整體，閱讀是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵，只有不斷地強(qiáng)化學(xué)生讀寫結(jié)合的意識在寫作時才可以巧妙地應(yīng)用閱讀素材，在寫作的過程中可以達(dá)到提升學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的目的。

一、讀寫結(jié)合對于寫作的重要意義

所謂的讀寫結(jié)合模式就是利用高效的閱讀為寫作打下基礎(chǔ)，首先，教師在給學(xué)生講授一篇閱讀文章時，要先從文章的基本格式和作者的思路開始講，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個良好的寫作習(xí)慣，保證寫作的格式規(guī)范，思路清晰。然后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析文章，讓學(xué)生了解文章是從什么角度展開的，又是從哪些方面分層分段開始講述，段落之間如何銜接才更加的合理。教師的目的不是讓學(xué)生模仿每一篇閱讀的寫法，是要讓學(xué)生開拓自己的思路和眼界，在自己的寫作過程中不會拘泥于常規(guī)的思路，能夠換個角度去分析題目。同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生們閱讀過很多的優(yōu)秀文章的時候，他們的眼界開闊了就會對自己充滿信心，有了學(xué)習(xí)的動力和興趣。寫作是一個需要靈感的事情，如果學(xué)生厭煩英語寫作，大腦就不會去思考，但是學(xué)生如果對寫作充滿自信心，他們會結(jié)合很多生活實(shí)例和閱讀的文章進(jìn)行創(chuàng)作，寫出來的文章也會令人耳目一新。眾所周知，無論是在平時的練習(xí)還是考試，閱讀者都會對思路更加清晰或新奇的文章印象深刻，教師就是需要學(xué)生通過大量閱讀積累，感受很多好文章的作者是如何延申自己的思路的，而不是一味的告訴學(xué)生如何使用套路寫作，當(dāng)大家都懂的套路還用在寫作中時，就會變得平淡無奇。

同時，寫作的基礎(chǔ)就是詞匯量的積累，很多高級詞匯和短語都會使文章光彩奪目，一篇文章如果出現(xiàn)了很多高級的詞語，那么證明這個學(xué)生的基礎(chǔ)功底很好。所以，閱讀是一個提高詞匯的方法，因?yàn)殚喿x中的很多文章都會摘自名師、作家所發(fā)表的文章，這些作者寫的文章之所以會被當(dāng)做范文自然有他們的優(yōu)秀之處。而教師需要做的就是帶領(lǐng)學(xué)生們找到每一篇文章的發(fā)光點(diǎn)，并記錄下來讓學(xué)生們熟記，學(xué)生們可以將它們結(jié)合起來運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中去。再次，大量的閱讀對于提高學(xué)生的語法水平有很大的幫助，一篇優(yōu)秀的閱讀文章一定是做到了基礎(chǔ)語法的扎實(shí)運(yùn)用和高級語法的合理結(jié)合。學(xué)生在閱讀時可以對比自己平常的寫作，及時發(fā)現(xiàn)并糾正自己存在的語法錯誤，并學(xué)習(xí)高級語法的運(yùn)用。同時，學(xué)生多閱讀一些地理、歷史、科技的文章對于知識量的儲備也有很大的幫助，這些東西同樣可以作為以后寫作的素材。

二、以讀促寫在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）引導(dǎo)學(xué)生做閱讀筆記，深入理解作者的寫作意境

教師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生去感悟作者的真實(shí)情感，摸清作者的寫作思路，這樣才可以在自己寫作時靈活應(yīng)用這些寫作技巧。教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在閱讀時做好閱讀筆記，并在閱讀課即將結(jié)束時讓學(xué)生在小組范圍內(nèi)分享自己的閱讀成果。

（二）抓住閱讀重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀素材進(jìn)行仿寫

具體地，教師可以在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀重點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，學(xué)生可以通過仿寫更加深入地了解作者心理，同時也可以讓學(xué)生通過這個過程提升自身的寫作能力。不過，教師也應(yīng)當(dāng)向?qū)W生說明，仿寫并不是抄襲，仿寫只是仿照作者的寫作手法、寫作思路等來對新事物進(jìn)行創(chuàng)作。教師在講解教材時也應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)突出，向?qū)W生講解一些重要的寫作手法，這樣可以大大降低學(xué)生的寫作難度。

（三）加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生感悟文章內(nèi)容

英語實(shí)踐對學(xué)生英語學(xué)科的學(xué)習(xí)非常重要，所以教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)關(guān)注閱讀教學(xué)和習(xí)作實(shí)踐的作用，文本解讀時要引導(dǎo)學(xué)生和作者進(jìn)行心靈的對話，并從中找到最佳的習(xí)作切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去感悟文章中的語言表達(dá)方式，積累語言表達(dá)方法，提高語言表達(dá)能力。

（四）從學(xué)生的寫作難點(diǎn)出發(fā)，制定合理的讀寫目標(biāo)

教師在開展寫作教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注意一定要突出習(xí)作技巧和方法的教學(xué)，教師可以在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生體會文章的層次感，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。與此同時，教師也應(yīng)當(dāng)在學(xué)生閱讀之前制定合理的閱讀目標(biāo)，注意目標(biāo)的制定一定要從學(xué)生的習(xí)作困惑入手，這樣才可以真正地幫助他們解決習(xí)作上的問題。比如教師也可以在講解完這一篇文章之后讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，這樣不僅可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，同時也可以讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注文中描寫景物方法。

（五）合理地應(yīng)用寫作方法

近年來隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師在教學(xué)時開始越來越關(guān)注對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，很多教師開始積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，在教學(xué)時能夠結(jié)合文章中所表現(xiàn)的重點(diǎn)技巧和方法對學(xué)生進(jìn)行即時的片段訓(xùn)練，讓學(xué)生可以真正地把素材轉(zhuǎn)化成自己的東西。教師可以在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生思考自己的生活，并在班級范圍內(nèi)分享自己的故事，這樣一來學(xué)生才可以獲得更加直觀的體驗(yàn)，這樣才更容易引起學(xué)生的情感共鳴。或者，教師也可以在閱讀課上，借助經(jīng)典作品中的表達(dá)方法來引導(dǎo)學(xué)生去感知寫作方法藝術(shù)，體悟準(zhǔn)確表達(dá)的精妙之處，從而更好地理解作者的寫作意圖，學(xué)會在寫作時靈活應(yīng)用各種寫作技巧。

（六）日常的積累以及課后練習(xí)

英語學(xué)習(xí)中，日常詞匯和語句的積累尤為重要，教師要告誡學(xué)生不能僅靠課堂的閱讀來積累知識。學(xué)生要經(jīng)常閱讀一些英文的小說或者報紙，將一些自己覺得優(yōu)美的語句或者段落摘錄下來背誦。

在初中英語讀寫結(jié)合模式的運(yùn)用過程中，教師應(yīng)當(dāng)時刻以學(xué)生為中心，在教學(xué)時也應(yīng)當(dāng)注意多和學(xué)生溝通，去聆聽學(xué)生的閱讀收獲，只有這樣才可以幫助學(xué)生獲得更加豐富的情感體驗(yàn)。除此之外，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀和積累詞匯的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生去分析文章的能力，只有將文章分析透徹才能夠領(lǐng)悟到更深刻的精髓，才能夠在寫作中綻放光彩。

參考文獻(xiàn)：

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河南省新鄉(xiāng)市第七中學(xué) 453000