探究創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)的思路與方法

周蘇蘇

摘要：隨著新課改的不斷深化與發(fā)展，在新的教學(xué)思想及理念的指導(dǎo)下，也為我們賦予了更多的教學(xué)要求和目標(biāo)，為了能夠更好的完成新時(shí)代下的育人工作，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，積極探尋新的教學(xué)思路，以更好地開(kāi)展教學(xué)工作。初中作為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重要階段，語(yǔ)文作為最主要、最重要的一門(mén)課程學(xué)科，初中學(xué)生的語(yǔ)文能力對(duì)學(xué)生的綜合成長(zhǎng)與發(fā)展均起著至關(guān)重要地促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué)思路;方法創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-15-236

引言

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國(guó)的教育體制也在不斷地發(fā)展與完善，傳統(tǒng)的教學(xué)思路早已不能很好的適應(yīng)立德樹(shù)人根本任務(wù)下的教育教學(xué)。因此，我們必須深入了解課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的積極意義，以及當(dāng)前初中語(yǔ)文課程教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，進(jìn)而制定必要的改進(jìn)策略，以更好地開(kāi)展語(yǔ)文課程教學(xué)工作，高水準(zhǔn)的完成新時(shí)代下對(duì)新人才的培育工作。

一、新課改背景下創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)思路及方法的意義

在素質(zhì)教育背景下，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)的教育教學(xué)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有了具體的要求，在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、思維與能力，能讓學(xué)生更好的適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。而新時(shí)代下新人才不僅要具備相當(dāng)水準(zhǔn)的文化知識(shí)，還要具備優(yōu)良的思想品格以及積極主動(dòng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，這也是新時(shí)期下對(duì)教學(xué)工作的教學(xué)要求。在初中語(yǔ)文課程教學(xué)中，以新的教學(xué)思路及方法在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)文化的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，以使學(xué)生成長(zhǎng)為全面發(fā)展的具備綜合素質(zhì)能力的知識(shí)創(chuàng)新型人才，這也將為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、新課改背景下創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)思路及方法的策略

（1）教學(xué)思路的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，我們往往采取主被動(dòng)式的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)模式下，教師是課堂教學(xué)的中心，學(xué)生只需要跟隨教師的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解即可。這種教學(xué)模式無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，極大的限制了學(xué)生思維及能力的發(fā)展和提升。在新的教學(xué)環(huán)境下，我們要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)思想，充分凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，以契合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式開(kāi)展高效的課堂教學(xué)活動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去，在教授學(xué)生文化知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維及能力的發(fā)展[1]。新形勢(shì)下的教學(xué)思路有很多，比如“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課教學(xué)”等等，這些教學(xué)模式都充分鍛煉了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的決定權(quán)在于學(xué)生而不在于教師，學(xué)生在課前通過(guò)視頻學(xué)習(xí)、翻閱資料等方式先行學(xué)習(xí)相關(guān)文化知識(shí)，在課上由師生共同研究基于該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，這相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生能夠獲得更深層次的理解和認(rèn)識(shí)。而微課則是以微視頻材料課件來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式充分發(fā)揮了信息技術(shù)在課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用，有效擺脫了學(xué)科課程設(shè)置方面的限制，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（2）教學(xué)方法的創(chuàng)新

隨著教育體制的不斷發(fā)展，我們的教學(xué)方法也在不斷地更新和完善，在這形式各異、各具特色的教學(xué)方法中，情境教學(xué)法是廣受師生喜愛(ài)和歡迎的一種新的教學(xué)方法。情境教學(xué)法就是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，然后引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力具有重要意義[2]。在初中語(yǔ)文課程教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法有很多，例如，在我們學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，我們可以利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)于濟(jì)南的冬天景象的真實(shí)的意境，讓學(xué)生們?cè)诟惺芤曈X(jué)沖擊的同時(shí)，認(rèn)真閱讀課文，這種方式能讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)更深的印象和理解;在我們學(xué)習(xí)《貓》一文時(shí)，我們還可以針對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化情境，以生活化問(wèn)題的形式引發(fā)學(xué)生開(kāi)展對(duì)生活中的“貓”的印象的思考，比如：大家都喜歡什么小動(dòng)物呢？大家為什么喜歡小貓呢？大家印象中的小貓都是什么樣子的呢？在授課之前，先與學(xué)生開(kāi)展問(wèn)題互動(dòng)，以生活化問(wèn)題的形式導(dǎo)入課堂教學(xué)中，這種方式能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更深的對(duì)課文的思考，更利于學(xué)生進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，我們還可以以語(yǔ)言構(gòu)建教學(xué)情境，以優(yōu)美的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，在我們學(xué)習(xí)朱自清的散文《春》時(shí)，這篇散文不僅充分了詩(shī)意，還飽含了作者的思想情感和人生追求，以飽含感情的朗誦的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這美好的詩(shī)境，能夠讓學(xué)生更深切地感知到散文的意境。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新的教學(xué)背景下，為了有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升與發(fā)展，我們必須積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，在新課改下的教學(xué)思想及理念的指導(dǎo)下，以新的教學(xué)思路開(kāi)展初中語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，能讓我們的教學(xué)活動(dòng)取得事半功倍的教學(xué)效果，以情境教學(xué)法開(kāi)展的課堂教學(xué)，在構(gòu)建教學(xué)情境的過(guò)程中，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以契合學(xué)生興趣及能力的方式構(gòu)建情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升我們的課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]尹曉艷. 淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法創(chuàng)新策略[J]. 軟件：電子版， 2016， 000（007）：15-15.

[2]朱偉. 淺析課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)思路與方法的創(chuàng)新策略[J]. 考試周刊， 2019（A3）.

湖北省十堰市東風(fēng)第二中學(xué)