如何更好的開展初中地理有效教學(xué)

郭祖銀

摘要：對于有效教學(xué)來說，是每個教師所向往的方向和目標(biāo)，也是新課改所要求的內(nèi)容與理念。有效教學(xué)一種教學(xué)理念，經(jīng)過教育研究者的不斷實(shí)踐與驗(yàn)證，有效教學(xué)已經(jīng)深入人心。地理學(xué)科是一種自然學(xué)科，經(jīng)過地理的有效教學(xué)，能夠幫助學(xué)生有效掌握相應(yīng)的知識與內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生地理知識的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知思維，有助于學(xué)生未來的全面發(fā)展。對此，如何更好的開展初中地理有效教學(xué)，本文就對此進(jìn)行探討，希望能夠幫助到同行教師。

關(guān)鍵詞：初中地理;有效教學(xué);開展方式

在目前，初中地理教學(xué)依然存在著不同的教學(xué)問題。雖然有效教學(xué)的理念已經(jīng)得到教師的認(rèn)可，但是，為了讓學(xué)生取得優(yōu)異的成績，提高學(xué)校的升學(xué)率，教師會選擇單一的教學(xué)方式，主要以教師為主導(dǎo)，使用“講授法”、“灌輸法”等固定的模板教學(xué)方式，讓學(xué)生在被動的記憶學(xué)習(xí)中，進(jìn)行重復(fù)、機(jī)械性的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、自覺性不高，無法對知識進(jìn)行深入理解和有效掌握。而這樣的學(xué)習(xí)方式缺少生動體驗(yàn)，學(xué)生只能在重復(fù)再重復(fù)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，幾乎沒有和教師進(jìn)行交流的愿望，積極性不足，主動性不夠，會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升，以及教學(xué)質(zhì)量的提升。所以，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。

一、設(shè)計(jì)趣味教學(xué)，增添學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)知識需要在興趣的引導(dǎo)下，對知識進(jìn)行深入分析和探究理解，才能從知識的本質(zhì)中找出相應(yīng)的內(nèi)容，從而豐富自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識。對于地理知識來說，地理知識包羅萬象，地理環(huán)境空間大，地理事物多種多樣，并地理知識之間具有非常強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，具有很強(qiáng)的抽象性，需要學(xué)生在地理實(shí)踐中，對知識進(jìn)行深刻理解。而生動、有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠獲得學(xué)生的青睞，會讓學(xué)生產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的心態(tài)和愿望，學(xué)生將會變得更加主動、更積極。因此，在地理學(xué)習(xí)中，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)趣味教學(xué)，讓學(xué)生在活潑的課堂中，引起學(xué)生的注意和集中，推動學(xué)生興趣發(fā)展，讓學(xué)生在自覺的學(xué)習(xí)中，掌握知識、記憶知識。例如，在學(xué)習(xí)“黃土高原的區(qū)域發(fā)展與居民生活”這部分地理知識的時(shí)候，本節(jié)課需要學(xué)生掌握黃土高原的地理位置及范圍，在了解黃土高原的地貌特征之后，要分析黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因等地理知識。在趣味教學(xué)中，教師選擇趣味實(shí)驗(yàn)，通過給學(xué)生一個懸疑問題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中，對地理知識進(jìn)行有效掌握。還能帶動自己的興趣發(fā)展，讓自己自覺加入到學(xué)習(xí)活動中，提升自己的學(xué)習(xí)能力、

二、開展思維導(dǎo)圖，梳理知識體系

在地理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握大量的地理知識，很多地理知識之間是有著密切的聯(lián)系，但是因?yàn)楸环衷诓煌膯卧校瑢?dǎo)致教師在教學(xué)中，無法將地理知識點(diǎn)進(jìn)行有效串聯(lián)，只能在不斷的復(fù)習(xí)中，強(qiáng)化學(xué)生的知識運(yùn)用與體系的構(gòu)建。而這樣的學(xué)習(xí)方式是低效的，學(xué)生很難將知識進(jìn)行有效鞏固。而思維導(dǎo)圖是一種結(jié)合圖形與文字為一體的思維工具，能讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖中，靈活利用自己左右腦的功能，將所學(xué)知識進(jìn)行梳理、歸納，再通過生動與具象化的方式，組建自己的知識網(wǎng)絡(luò)體系，有助于學(xué)生對知識的深加工和有效記憶。所以，教師可以開展思維導(dǎo)圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的記憶中，鞏固知識，提升自己的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自主探究與思考中，讓學(xué)生的地理思維更完善，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“日本”這部分地理知識的時(shí)候，教師就開展思維導(dǎo)圖，將與日本有關(guān)的地理知識，如，日本所處的地位位置、自然環(huán)境、人文特點(diǎn)等。通過讓學(xué)生搜集相應(yīng)資料，讓學(xué)生將知識點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)圖的繪制，幫助學(xué)生有效記憶和了解。在思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，能夠幫助學(xué)生豐富自己的思維，構(gòu)建相應(yīng)的知識體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

三、開展評價(jià)反思，樹立學(xué)習(xí)自信

有效課堂的構(gòu)建中，評價(jià)與反思的環(huán)節(jié)直觀重要。給學(xué)生一種肯定的評價(jià)，能夠喚起學(xué)生最一開始學(xué)習(xí)的動機(jī)，能夠讓學(xué)生獲得來自精神世界中的支持，讓學(xué)生的思維更加活躍，有助于學(xué)生再學(xué)習(xí)的動力提升，幫助學(xué)生更好的面對未來社會中種種困難，打造自信的態(tài)度，提升自己的綜合能力。并且，在教學(xué)反思中，能夠讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對自己經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行及時(shí)改正，在查缺補(bǔ)漏的學(xué)習(xí)下，實(shí)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)能力的提升。因此，教師要開展評價(jià)反思，要有針對性的評價(jià)，既能夠樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，又能實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升，也有效教學(xué)的構(gòu)建打造基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家”這部分地理知識的時(shí)候，本節(jié)課需要學(xué)生掌握世界上有多少國家和地區(qū)、通過閱讀統(tǒng)計(jì)圖、國民生產(chǎn)總值比較柱狀圖，搜集世界各國的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，對比分析各國之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異等地理知識。在教學(xué)評價(jià)中，當(dāng)學(xué)生對問題進(jìn)行有效解答，教師要及時(shí)鼓勵學(xué)生，表揚(yáng)學(xué)生;當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題的時(shí)候，要鼓勵學(xué)生，激起學(xué)生再學(xué)習(xí)的動力;或者，也可以從學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)、知識的回答次數(shù)等方面進(jìn)行綜合考慮和評價(jià)，能夠讓學(xué)生對知識的進(jìn)行深入思考和提升，幫助教師實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的構(gòu)建。

總而言之，有效教學(xué)的構(gòu)建將會帶來更多、更全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生提高自己的思維能力與思維意識。在趣味的學(xué)習(xí)體驗(yàn)在中，還能引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生的專注度更高，用有趣、生動的教學(xué)手段來推動學(xué)生興趣的發(fā)展，學(xué)生能夠自覺、主動的加入到學(xué)習(xí)活動中，提升自己的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。而教師要創(chuàng)新教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，幫助學(xué)生更好的提升自己。

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貴州省遵義市余慶縣涼風(fēng)中學(xué) 564400