探析微課在高中化學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

范成梅

摘要：近年來，微課被作為創(chuàng)新的教學(xué)方法，漸漸被運(yùn)用到高中化學(xué)課堂里。這樣的方式和傳統(tǒng)教學(xué)有很大區(qū)別，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力被提升的同時(shí)，也進(jìn)一步提升了教學(xué)的效果。因此，本文基于現(xiàn)狀，就微課運(yùn)用于化學(xué)教學(xué)的意義探究的同時(shí)，也提出了相關(guān)的策略。

關(guān)鍵詞：微課;高中化學(xué);教學(xué)策略

引言：

隨著互聯(lián)網(wǎng)對(duì)課堂的影響逐漸加強(qiáng)，微課的出現(xiàn)也無疑給高中化學(xué)教學(xué)注入了新的活力，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科的整合，提升了教學(xué)效率。但是，目前在這種模式下還是有著一些問題，對(duì)教學(xué)造成相關(guān)的影響。因此，教師在充分意識(shí)到其重要性的同時(shí)，也要就如何提升微課在化學(xué)教學(xué)里的有效運(yùn)用進(jìn)行探究。

一、微課運(yùn)用于化學(xué)教學(xué)的意義

（一）改變傳統(tǒng)灌輸教學(xué)法

在傳統(tǒng)教育下的課堂，總是偏向于教師講授，學(xué)生往往是被灌輸?shù)?。這樣由此帶來的結(jié)果就是不僅師生互動(dòng)性不強(qiáng)，整個(gè)課堂還陷入了枯燥乏味的狀態(tài)。基于微課下化學(xué)課堂融合了多種教學(xué)方式，有利于給高中生帶來全新的課堂體驗(yàn)，抓住他們的注意力。與此同時(shí)，這種方式也改變了傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式，他們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣能被更好地激發(fā)出來。

（二）加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

微課是依托于信息技術(shù)下的產(chǎn)物。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相對(duì)比，其具有內(nèi)容短而精確、使用起來靈活度高、操作方便快捷等幾大優(yōu)點(diǎn)。這樣不僅給課堂上老師的教學(xué)帶來了創(chuàng)新和便捷，也更加方便學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過微課去進(jìn)行提前地預(yù)習(xí)或者課后鞏固復(fù)習(xí)，與此同時(shí)他們也能根據(jù)自身的相關(guān)需求更有選擇性地去進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。在這過程中，他們對(duì)知識(shí)的渴求欲在無形中也會(huì)被增加，相關(guān)的自學(xué)能力也能被很好地激發(fā)。

二、微課在化學(xué)教學(xué)里的運(yùn)用

（一）進(jìn)行課程導(dǎo)入

課程導(dǎo)入是化學(xué)教學(xué)里不可被忽略的環(huán)節(jié)，基于微課下的導(dǎo)入有利于把新舊知識(shí)更好地連接起來，學(xué)生不僅對(duì)于課文的興趣能被激發(fā)，也能更好地起到溫故知新的作用。例如在對(duì)高一化學(xué)“混合物的分離和提純”進(jìn)行教學(xué)之前，老師可以結(jié)合之前學(xué)習(xí)的蒸發(fā)和過濾的相關(guān)知識(shí)，利用微課進(jìn)行課程導(dǎo)入。比如教師可以再次帶學(xué)生回顧蒸發(fā)和過濾的一些實(shí)驗(yàn)，與此同時(shí)可以穿插相關(guān)的引導(dǎo)提問，這樣做的優(yōu)勢(shì)是，一方面引導(dǎo)學(xué)生再次回顧有關(guān)于蒸發(fā)的知識(shí)，另一方面更好地進(jìn)行有關(guān)于提純的導(dǎo)入，他們對(duì)于這一課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣也可以被更好地激發(fā)出來。值得注意的是，用微課進(jìn)行導(dǎo)入的時(shí)候視頻時(shí)間不宜太長，在語言上不可太過復(fù)雜，盡量選擇精簡(jiǎn)的話語，避免占用過多的課堂時(shí)間，影響相關(guān)的教學(xué)效果。

（二）進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是教學(xué)里重要的一部分，由于其具備一定的特殊性，很多時(shí)候并不滿足實(shí)際的條件。因此，這時(shí)教師可以充分采取微課的形式，來實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。例如教師在對(duì)蘇教版氣、二氧化硫等毒氣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，由于這些實(shí)驗(yàn)缺乏一定的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和條件，所以這個(gè)時(shí)候老師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)的視頻，并且配以教學(xué)講解以微課的形式展示出來。但是，在實(shí)際教學(xué)里還是有部分化學(xué)教師認(rèn)為微課只是簡(jiǎn)單地錄制尋找視頻，并不注重各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間地連接講解，使最后呈現(xiàn)出來的效果大打折扣，因此教師也需要不斷提升自身的信息技術(shù)技能，更好達(dá)成實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。比如一方面需要在錄制完成后教師還需注重對(duì)視頻的編輯，對(duì)講解的順序、視頻當(dāng)中的噪音進(jìn)行去除，使得視頻更加清晰和完整，幫助他們更好掌握相關(guān)內(nèi)容。另一方面，教師還需要實(shí)時(shí)根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握的情況，及時(shí)調(diào)整視頻內(nèi)容，從而更好地達(dá)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

（三）擴(kuò)展課外教學(xué)

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式下，老師對(duì)于課外擴(kuò)展活動(dòng)還是十分具有局限性的。結(jié)合微課下開展的化學(xué)課堂可以使這些問題得到有效的改善，在這個(gè)過程里他們的自主學(xué)習(xí)能力也能被提高。比如，由于課堂教學(xué)會(huì)受到教學(xué)大綱具體目標(biāo)的影響，教師很少有時(shí)間對(duì)課本之外的內(nèi)容有更多地?cái)U(kuò)充。因此，教師可以在課后利用微課積極擴(kuò)展相關(guān)的課外教學(xué)，結(jié)合高中生所感興趣的化學(xué)知識(shí)或者實(shí)驗(yàn)，錄制相關(guān)的微課視頻。并且通過“空中課堂”或者一些互動(dòng)性的平臺(tái)去進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的呈現(xiàn)。通過這樣的方式，學(xué)生能夠在課后反復(fù)觀看自己覺得有趣的相關(guān)內(nèi)容，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師也要和學(xué)生保持積極的溝通，根據(jù)他們的相關(guān)興趣點(diǎn)和觀看微課之后的反饋及時(shí)調(diào)整視頻的內(nèi)容，以此更好地發(fā)揮出微課在化學(xué)課外擴(kuò)展中的積極作用，最大程度地提升他們的興趣度。

結(jié)束語：

將微課運(yùn)用于化學(xué)課堂里，讓傳統(tǒng)的教學(xué)方法被改變的同時(shí)，學(xué)生的自學(xué)能力也得到一定程度上的提升。現(xiàn)階段還是存在著部分教師操作上存在困難，高中生受網(wǎng)絡(luò)影響較大等現(xiàn)象，對(duì)教學(xué)造成一定阻礙。因此，教師在開展教學(xué)的時(shí)候要利用微課進(jìn)行相關(guān)課程導(dǎo)入和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，也要充分利用微課進(jìn)行積極的課外擴(kuò)展，以此構(gòu)建高效的化學(xué)課堂。

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