淺談促進(jìn)幼兒器械操控能力發(fā)展的有效策略

王娟

摘要：全球著名早教專家瑪格麗特.薩特認(rèn)為對(duì)于幼兒時(shí)期的孩子們來說，身體認(rèn)知是腦神經(jīng)發(fā)育的基礎(chǔ)，肌肉運(yùn)動(dòng)不僅會(huì)帶來幼兒身體機(jī)能上的開發(fā)，還能夠進(jìn)一步促進(jìn)幼兒心智發(fā)展。在幼兒時(shí)期借助器械進(jìn)行幼兒身體機(jī)能的鍛煉不僅能夠滿足孩子們的好奇心還能夠進(jìn)一步加強(qiáng)孩子們對(duì)于器械的操控能力，本文以有效提高幼兒器械操控能力的方法為切入點(diǎn)，分析了幼兒器械操控能力的特點(diǎn)，并提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：幼兒;器械操控能力;策略

幼兒器械操控能力是發(fā)展幼兒運(yùn)動(dòng)核心經(jīng)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，不僅能夠促進(jìn)幼兒生理機(jī)能進(jìn)一步發(fā)育，還能夠?qū)τ變旱男睦斫】登榫w的促進(jìn)起到一定的作用，教師要在深入研究了解幼兒器械操控的特點(diǎn)及意義的基礎(chǔ)上開展有效的鍛煉活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。

一、幼兒器械操控能力的發(fā)展特點(diǎn)

幼兒園時(shí)期的器械操控是非常受歡迎的活動(dòng)之一，在器械操控過程中可以綜合運(yùn)用幼兒感官來進(jìn)行外部世界的探索，不僅可以發(fā)展幼兒的動(dòng)作能力還可以進(jìn)一步豐富幼兒發(fā)情感，雖然每一個(gè)幼兒的生理機(jī)能發(fā)育程度不同，但是關(guān)于器械操控依然有規(guī)律可循。首先，幼兒參與器械操控能力活動(dòng)的部位從上肢開始，比如球類活動(dòng)時(shí)會(huì)普遍先從拍球開始，再進(jìn)一步發(fā)展到踢球，教師要遵循幼兒身體器械操控能力發(fā)展的規(guī)律性進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)與引導(dǎo)。其次，幼兒器械操控能力發(fā)展的順序是先直接后間接的，比如乒乓球游戲中，幼兒會(huì)下意識(shí)的先用手來接球，這就屬于直接操控，而隨著不斷地練習(xí)和身體協(xié)調(diào)性的發(fā)展會(huì)借助球拍來接球，這就屬于間接操控能力，教師在訓(xùn)練過程中要注意循序漸進(jìn)，不能違背其發(fā)展規(guī)律。第三，幼兒時(shí)期的同側(cè)操控能力發(fā)展要先于異側(cè)操控能力的發(fā)展。同側(cè)的操控狀態(tài)更接近于自然的狀態(tài)，對(duì)于視覺協(xié)助和動(dòng)作平衡沒有很高的要求，而異側(cè)則不同，會(huì)對(duì)于幼兒的感官綜合能力有更高的要求。第四，幼兒操控能力從單一逐步過渡到整合。比如在踢球活動(dòng)中，一開始幼兒會(huì)站在原地直接用腳踢球，隨著經(jīng)驗(yàn)的增加，幼兒會(huì)讓自己動(dòng)起來跟著球靈活的運(yùn)動(dòng)。

二、幼兒器械操控能力教學(xué)策略

1.豐富材料，體現(xiàn)層次

體育器械材料是幼兒展開器械操控練習(xí)最先要解決的問題，不同發(fā)展階段的幼兒在進(jìn)行練習(xí)時(shí)需要的材料也是不同的，而且每一個(gè)孩子的興趣點(diǎn)和愛好也不一樣，這就要求教師要在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下盡可能的豐富器械材料的層次感，不僅要滿足幼兒動(dòng)作能力發(fā)展的特點(diǎn)還要有更好的訓(xùn)練效果。例如，小班階段的幼兒生理和心理的發(fā)育程度都相對(duì)較低，所有的能力培養(yǎng)都處于初級(jí)階段，教師可以選擇相對(duì)簡(jiǎn)單而且貼近生活的器械教材來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行操控練習(xí)，比如報(bào)紙球游戲、趕小豬游戲等。中班和大班階段的幼兒，身體協(xié)調(diào)性、肌肉力量都相對(duì)得到了提高，教師在教學(xué)過程中可以選擇更具挑戰(zhàn)性和更復(fù)雜的器械材料來進(jìn)行操控訓(xùn)練，比如分組合作進(jìn)行球的拋接，利用繩子進(jìn)行跳躍等，不僅能夠促進(jìn)幼兒探究能力還能進(jìn)一步鍛煉幼兒身體協(xié)調(diào)性。器械材料的來源不僅可以直接購(gòu)買，還可以進(jìn)行廢物再利用創(chuàng)新自制訓(xùn)練器材，比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用舊報(bào)紙一起疊各種形狀是物品，像雨傘、燈籠等，這樣的器械材料制作過程不僅讓學(xué)生在親身參與的過程中引起更大的興趣，還可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒形象力，豐富材料的創(chuàng)新性。教師只有不斷地豐富器械材料的層次感，再對(duì)幼兒訓(xùn)練進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，幼兒才能在輕松有趣的氛圍中不斷的提升身體運(yùn)動(dòng)能力。

2.巧用器械，一物多玩

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求幼兒園教師在教學(xué)活動(dòng)中，要立足于幼兒發(fā)展特點(diǎn)，豐富幼兒園活動(dòng)的多樣化，激發(fā)幼兒的參與興趣。幼兒在一定的發(fā)展階段內(nèi)，教師能夠用來進(jìn)行器械操控訓(xùn)練的材料是有限的，所以教師要認(rèn)真的觀察和研究每一種器械材料，通過實(shí)踐來不斷的創(chuàng)新同一種器械的使用方法，將有限的器械材料進(jìn)行合理分配和有機(jī)結(jié)合，在一物多玩的基礎(chǔ)上完成器械操控能力訓(xùn)練的目的。例如在利用報(bào)紙時(shí)，幼兒不僅可以將報(bào)紙揉成團(tuán)進(jìn)行拋接協(xié)調(diào)鍛煉，還可以練習(xí)瞄準(zhǔn)投擲，還可以折成飛機(jī)增加拋接的趣味性，在使用呼啦圈時(shí)不僅可以讓幼兒用身體搖晃呼啦圈，還可以將呼啦圈像輪子一樣在地上滾動(dòng)。每一樣器械材料都有不同的屬性，都蘊(yùn)含著豐富的能量，教師只要將每一樣器材進(jìn)行深度開發(fā)，以其自身特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練方式，在吸引幼兒目光的同時(shí)，鍛煉幼兒的器械操控能力，還能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

3.器械組合，創(chuàng)設(shè)情境

《指南》要求教師在教學(xué)過程中要充分尊重幼兒的學(xué)習(xí)主體地位，在器械操控能力訓(xùn)練的過程中，教師要立足幼兒興趣點(diǎn)和身體的發(fā)育特點(diǎn)，利用幼兒愛玩的天性，將各種器械組合到一起設(shè)計(jì)出幼兒感興趣的活動(dòng)情境，充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)鍛煉的主觀能動(dòng)性。比如在情境活動(dòng)“尋找消失的球”中，教師可以根據(jù)幼兒發(fā)育特點(diǎn)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的關(guān)卡，比如攀爬滑梯、過平衡木、投沙包、蕩秋千等，幼兒只有通過了重重關(guān)卡才有機(jī)會(huì)拿到球，教師還可以在過程中配上激情昂揚(yáng)的音樂，渲染出競(jìng)技體育的氛圍，在激發(fā)幼兒興趣的同時(shí)利用不同的器械完成對(duì)于幼兒操控能力的提升，還可以培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和競(jìng)技精神。

結(jié)語

幼兒器械操控能力的提升不僅是為了幼兒運(yùn)動(dòng)核心經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展，還順應(yīng)了國(guó)家關(guān)于健康教育的大趨勢(shì)，對(duì)于幼兒個(gè)人而言，器械操控能力的培養(yǎng)與鍛煉，不僅增強(qiáng)了體制，還塑造了更具探索性、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)精神，教師要充分認(rèn)識(shí)到器械操控能力的重要性，積極探索科學(xué)有效的教學(xué)手段，促進(jìn)幼兒器械操控能力的進(jìn)一步提升。

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