繪本閱讀對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

趙倩

摘要：幼兒處于一個(gè)認(rèn)知能力和行為習(xí)慣的重要成長(zhǎng)階段，幼兒教育內(nèi)容以及教育方式對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是十分重要。但是由于幼兒的認(rèn)知能力處于一個(gè)比較低的水平，所以教師在幼兒教育方面要充分考慮幼兒的實(shí)際能力水平，采取繪本教學(xué)的方式，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)的難度。利用繪本知識(shí)內(nèi)容來(lái)滲透正確的行為習(xí)慣觀念，幫助幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;行為習(xí)慣;幼兒

前言：

繪本的內(nèi)容中特色明顯的圖文展示方式是繪本閱讀具有鮮明的直觀性和有趣的故事性的直接原因。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，繪本閱讀可以直接明了地傳遞知識(shí)內(nèi)容，適合幼兒認(rèn)知能力水平以及理解能力水平。繪本內(nèi)容能夠幫助幼兒樹(shù)立一個(gè)正確的行為觀念，養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。本文就以下內(nèi)容來(lái)探究繪本閱讀對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方式。

一、繪本閱讀提高幼兒良好的鍛煉習(xí)慣

幼兒正處于一個(gè)身體成長(zhǎng)的重要階段，加強(qiáng)幼兒的身體鍛煉有利于幼兒塑造一個(gè)健康的體魄，這也是幼兒健康成長(zhǎng)以及正常學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，手機(jī)游戲、動(dòng)畫(huà)視頻等等的幼兒娛樂(lè)形式出現(xiàn)，自制能力較差的幼兒就會(huì)日常沉迷于這一些游戲當(dāng)中。沉迷于這一些游戲當(dāng)中的幼兒大部分時(shí)間都是處于長(zhǎng)時(shí)間的靜坐狀態(tài)，對(duì)幼兒的視力以及身體成長(zhǎng)有一定的負(fù)面影響。所以幼兒教師在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中要給幼兒灌輸一個(gè)鍛煉身體的觀念，在觀念意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，讓幼兒在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極進(jìn)行身體鍛煉。直接的語(yǔ)言訓(xùn)導(dǎo)會(huì)讓幼兒產(chǎn)生抵觸心理，所以教師要巧妙地結(jié)合繪本閱讀這一個(gè)方式，利用繪本閱讀中鍛煉身體內(nèi)容的知識(shí)內(nèi)容潛移默化地影響幼兒的思想觀念。

幼兒擁有一個(gè)正確的鍛煉觀念，并掌握其中的鍛煉方式和技巧，能潛移默化地推動(dòng)幼兒在日?；顒?dòng)中有意識(shí)地鍛煉身體。例如教師可以利用《健康操》的繪本閱讀來(lái)讓學(xué)生建立一個(gè)身體鍛煉的意識(shí)。在這個(gè)繪本里，兔子爺爺每天是一個(gè)熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的老人，他還參加了馬拉松比賽拿獎(jiǎng)。小貓記者采訪兔子爺爺：跑步快的的秘訣是什么？兔子爺爺說(shuō)：因?yàn)槲颐刻於紩?huì)早期鍛煉，跳我最喜歡的健康操。接著兔子爺爺展示他健身操的動(dòng)作。教師可以先給幼兒講解這一個(gè)故事，并向幼兒傳達(dá)認(rèn)真鍛煉能夠提高身體素質(zhì)的觀念。然后教師可以帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)習(xí)繪本里的健身操動(dòng)作，來(lái)與幼兒互動(dòng)，來(lái)營(yíng)造一個(gè)活躍的氛圍。幼兒在繪本閱讀以及健身操練習(xí)中形成鍛煉的主觀意識(shí)，逐漸養(yǎng)成熱愛(ài)鍛煉的良好習(xí)慣。

二、繪本閱讀提高幼兒良好的飲食習(xí)慣

大多數(shù)家長(zhǎng)都有一個(gè)同感，就是幼兒通常都會(huì)有一個(gè)不良的飲食習(xí)慣，對(duì)水果和素菜都會(huì)有一個(gè)抵觸心理，但是卻抵抗不了對(duì)煎炸類(lèi)食物以及零食的誘惑。比如一些幼兒十分熱衷快餐式的薯?xiàng)l炸雞，但是不愛(ài)吃家常營(yíng)養(yǎng)的飯菜。由于它們對(duì)飲食還沒(méi)有一個(gè)理性的認(rèn)知和分辨，所以在選擇食物的時(shí)候幼兒們都會(huì)傾向本性中的喜好。這些不良的飲食習(xí)慣直接導(dǎo)致很多幼兒體重超標(biāo)、身體免疫力低下等等情況的出現(xiàn)。日常的說(shuō)教和行為約束只會(huì)讓幼兒產(chǎn)生一個(gè)抵觸心理，從意識(shí)上真正改變幼兒的飲食觀念才是正確的方法。教師在授課的時(shí)候要充分利用繪本的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)，幫助幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好飲食習(xí)慣。

教師在《漢堡男孩》的繪本學(xué)習(xí)中，先向幼兒介紹漢堡男孩的飲食習(xí)慣，漢堡男孩不喜歡花菜、白菜、胡蘿卜等蔬菜，還不喜歡吃蘋(píng)果、雪莉、香蕉等水果，在平常只喜歡吃漢堡，而且只愿意吃漢堡。長(zhǎng)時(shí)間下漢堡男孩變成了一個(gè)胖胖的孩子，最終變成了一個(gè)大漢堡。因?yàn)闈h堡男孩的不健康飲食，最終變成了一個(gè)大漢堡的繪本故事，體現(xiàn)了健康均衡飲食的重要性。教師在講這個(gè)繪本故事的時(shí)候，學(xué)生可以明白在生活飲食中要葷素結(jié)合均衡飲食的重要性，光吃一個(gè)食物不僅僅會(huì)導(dǎo)致?tīng)I(yíng)養(yǎng)不均衡，還會(huì)影響身體健康。利用繪本故事來(lái)傳遞其中的道理，幼兒在閱讀的過(guò)程中內(nèi)化這一些觀念，并用這一些觀念影響自己的行為，養(yǎng)成自己良好的飲食習(xí)慣。

三、繪本閱讀提高幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

幼兒正是處于一個(gè)養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段，在幼兒階段培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于幼兒在往后的學(xué)習(xí)生活中提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。但是剛剛進(jìn)入幼兒園階段的幼兒還處于喜好玩樂(lè)的階段，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有一個(gè)具體的概念，而且還對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程有一個(gè)抵抗的心理。教師需要結(jié)合幼兒的心理特征來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中練就一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。繪本內(nèi)容有色彩鮮明、形象直觀以及內(nèi)容深入淺出的特點(diǎn)，教師利用繪本教學(xué)能夠有效地引起幼兒的觀看興趣，在繪本內(nèi)容的引導(dǎo)形成一個(gè)正確的學(xué)習(xí)觀念，從而在行為上不斷端正，形成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。

四、繪本閱讀提高幼兒良好的交流習(xí)慣

溝通交流是人與人相處之間相處的重要方式，所以培養(yǎng)幼兒的溝通能力有助于在學(xué)習(xí)生活中不斷得到很好的發(fā)展。幼兒日常的交流對(duì)象主要是家長(zhǎng)、教師以及同伴，與不同的對(duì)象溝通需要注意不同的溝通禮儀以及溝通方式。幼兒在進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)之前交流對(duì)象主要是家人，由于家人對(duì)幼兒溝通多采取一個(gè)諒解和縱容的態(tài)度，幼兒自我為中心的意識(shí)比較強(qiáng)烈。因此在幼兒園教育的時(shí)候，教師要正確引導(dǎo)幼兒重新建立一個(gè)正確的溝通交流習(xí)慣。選擇繪本教學(xué)的時(shí)候，繪本內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)可以是溝通交流方面的，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷端正溝通交流的態(tài)度，提高社會(huì)交流的能力。

比如在《小蝌蚪找媽媽》的繪本中，其中有不少小蝌蚪與小動(dòng)物們的對(duì)話。對(duì)話當(dāng)中涉及禮貌問(wèn)候、對(duì)話問(wèn)答等形式的對(duì)話，學(xué)生可以觀察繪本中小蝌蚪與小動(dòng)物的對(duì)話禮貌用詞，以及小蝌蚪長(zhǎng)輩對(duì)話和伙伴對(duì)話的方式，以此來(lái)糾正自己不好的對(duì)話習(xí)慣。教師還可以用這個(gè)繪本內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)其中的禮貌用語(yǔ)，提高個(gè)人文明禮貌水平。在繪本中學(xué)習(xí)正確的對(duì)話模式，利于幼兒不斷端正自己的溝通方式，并養(yǎng)成禮貌對(duì)話的交流習(xí)慣。

總結(jié)：

繪本閱讀的教學(xué)方式有助于幼兒培養(yǎng)良好的鍛煉習(xí)慣、飲食習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及交流習(xí)慣等等。幼兒在幼兒園時(shí)期養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)幼兒以后的學(xué)習(xí)生活以及與人交往各方面有積極的作用。教師要積極促進(jìn)繪本閱讀在幼兒教育中的應(yīng)用，以及探究其中的應(yīng)用方式，真正實(shí)現(xiàn)繪本閱讀教學(xué)的意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙紅華.繪本閱讀助力培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣[J].速讀（中旬），2020（1）：105.

浙江省紹興市柯橋區(qū)湖塘賓舍幼兒園 312032