繪本游戲在幼兒語(yǔ)言教育中的運(yùn)用

閆露

摘要：繪本圖文并茂是幼兒最為喜愛的一種閱讀材料。在幼兒語(yǔ)言教育中，我們特別重視以繪本為載體的早期閱讀活動(dòng)的組織與開展。在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們也充分挖掘繪本故事當(dāng)中的游戲元素，運(yùn)用繪本游戲的方式，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣，提高幼兒園表達(dá)的能力，因此對(duì)于繪本游戲在幼兒語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)用有效的應(yīng)用的相關(guān)研究是非常有意義的。文章結(jié)合教育實(shí)踐進(jìn)行分析與探討，提出在幼兒語(yǔ)言教育中有效運(yùn)用繪本游戲的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本游戲;語(yǔ)言教育;策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-15-124

在幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域課程構(gòu)建與實(shí)施的過程中，我們特別重視繪本閱讀活動(dòng)的組織與開展。在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們運(yùn)用繪本開展早期閱讀活動(dòng)時(shí)，使用了繪本游戲這種形式來(lái)激發(fā)幼兒閱讀的興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，提高幼兒在閱讀活動(dòng)中的參與度，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，有效提升了幼兒的語(yǔ)言素養(yǎng)，并取得了良好的教育效果，因此文章將結(jié)合繪本游戲在幼兒語(yǔ)言教育中的運(yùn)用的實(shí)際情況進(jìn)行分析與探討，為教育同仁開展繪本早期閱讀活動(dòng)，實(shí)施繪本游戲活動(dòng)，提供有價(jià)值的參考

一、激發(fā)幼兒閱讀興趣

幼兒識(shí)字量有限，但是他們對(duì)繪本閱讀特別感興趣，那么教師就應(yīng)該抓住幼兒的這一心理特點(diǎn)，巧妙地運(yùn)用繪本這一載體，不斷的激發(fā)幼兒繪本閱讀的興趣，使他們?cè)诜磸?fù)的閱讀繪本當(dāng)中培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀理解的能力。兒童繪本是以幼兒為閱讀對(duì)象，無(wú)論是在語(yǔ)言的運(yùn)用，還是在故事情節(jié)的創(chuàng)作方面，都符合幼兒的身心發(fā)展水平和興趣傾向，在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們組織與開展繪本早期閱讀活動(dòng)時(shí)，也要認(rèn)真挖掘繪本中的游戲元素，使早期閱讀活動(dòng)充滿游戲氣息，使幼兒產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而使他們更樂意參與到繪本閱讀活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。

例如，圍繞《猜猜我是誰(shuí)》組織與開展繪本游戲活動(dòng)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)繪本插圖，每一頁(yè)都有一個(gè)圓形的洞?？梢酝ㄟ^這個(gè)洞來(lái)觀察一種小動(dòng)物的眼睛，并通過這只眼睛來(lái)猜測(cè)是哪一種小動(dòng)物，教師就可以根據(jù)繪本的這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)猜猜看的游戲，通過這種形式來(lái)激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的興趣，為幼兒提供語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，從而在這個(gè)過程中也使幼兒認(rèn)識(shí)更多的事物。，總之，在繪本早期閱讀活動(dòng)中，教師一定要認(rèn)真挖掘繪本中的游戲元素，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，引導(dǎo)幼兒參與到游戲活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，使他們能夠更加積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，進(jìn)而提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、遵循幼兒年齡特點(diǎn)

幼兒時(shí)期的語(yǔ)言教育與小學(xué)生的語(yǔ)言教育截然不同，幼兒年齡小也沒有接受過系統(tǒng)的語(yǔ)言訓(xùn)練，那么在幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域課程實(shí)施的過程當(dāng)中，教師就要抓住幼兒的年齡階段特點(diǎn)，從幼兒喜歡玩游戲這一心理需求出發(fā)，開展游戲化教學(xué)活動(dòng)，滿足幼兒的心理需求，使他們能夠更加積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)言教育活動(dòng)中來(lái)，由于教師遵循幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)，可以使教學(xué)取得更加良好的效果。

例如，圍繞《好惡的毛毛蟲》組織與開展繪本早期閱讀活動(dòng)時(shí)，教師根據(jù)繪本插圖的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了毛毛蟲鉆洞的游戲，在這個(gè)活動(dòng)中教師和幼兒一起制作了各種各樣的動(dòng)，而且還為幼兒設(shè)計(jì)了，毛毛蟲的頭是引導(dǎo)幼兒扮演毛毛蟲并玩轉(zhuǎn)洞的游戲，在這個(gè)過程中幼兒鉆過衣服上的洞，鉆過椅子上的洞，他們非常的開心，興趣特別的高漲，因此他們充分感受到了游戲的樂趣，感受到了繪本故事的魅力。在這個(gè)過程當(dāng)中，幼兒與教師之間，幼兒與小伙伴之間都會(huì)進(jìn)行對(duì)話交流，從而通過這樣的活動(dòng)形式調(diào)動(dòng)了幼兒的思維，使他們的語(yǔ)言得到了鍛煉?？傊谟變簣@繪本早期閱讀活動(dòng)中，我們組織與開展語(yǔ)言教育應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富多彩的游戲活動(dòng)，使幼兒既可以充分地理解繪本故事的內(nèi)容，也使他們更樂于進(jìn)行語(yǔ)言的溝通和交流，進(jìn)而在寬松的氛圍中，使他們自然而然的學(xué)習(xí)一些語(yǔ)言知識(shí)，掌握語(yǔ)言表達(dá)的技能。

三、激發(fā)幼兒情感共鳴

在幼兒語(yǔ)言教育中，情感教育是重要的組成部分，運(yùn)用繪本開展早期閱讀活動(dòng)，符合幼兒的心理需求，有利于引發(fā)幼兒的情感共鳴，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情感教育的目標(biāo)。在利用繪本組織與開展早期閱讀活動(dòng)時(shí)，教師一定要挖掘繪本故事當(dāng)中的角色，表演的游戲元素，引導(dǎo)幼兒開展角色扮演活動(dòng)，使幼兒在扮演一定的角色的過程中，親身的體驗(yàn)角色當(dāng)時(shí)的心理變化情況，獲得親身的感受，進(jìn)而使他們擁有豐富的個(gè)性化體驗(yàn)，為他們進(jìn)行有效的語(yǔ)言表達(dá)提供有利的條件。

例如，圍繞《逃家小兔》組織與開展繪本早期閱讀活動(dòng)時(shí)，教師就根據(jù)繪本內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了角色扮演的游戲活動(dòng)，有的幼兒扮演兔媽媽，有的幼兒扮演兔寶寶，或者由教師來(lái)扮演兔媽媽，幼兒來(lái)扮演兔寶寶。在開展游戲活動(dòng)之前，大家一起討論應(yīng)該設(shè)計(jì)什么樣的兔媽媽和兔寶寶的頭飾才更受歡迎，在這個(gè)過程中，大家進(jìn)行積極主動(dòng)的語(yǔ)言及溝通和交流，有效地提高了語(yǔ)言交往的技能，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。在具體的對(duì)話交流中，幼兒會(huì)創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言，并根據(jù)自己的生活經(jīng)歷來(lái)創(chuàng)編故事，為自己找到了情感表達(dá)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而通過這種形式激發(fā)幼兒的情感共鳴，使他們獲得更加深刻的體會(huì)。總之，在幼兒園為本早期閱讀活動(dòng)中，我們使用繪本進(jìn)行情感教育時(shí)，要抓住繪本游戲?qū)τ诨顒?dòng)形式，讓幼兒有親身參與的機(jī)會(huì)，使他們獲得深刻的體驗(yàn)，進(jìn)而使他們產(chǎn)生情感共鳴，既可以增強(qiáng)他們閱讀繪本的興趣，也有利于他們獲得情感的發(fā)展，促進(jìn)他們社會(huì)性的發(fā)展。

綜上所述，幼兒語(yǔ)言教育對(duì)于幼兒的發(fā)展具有重要意義，在幼兒園課程實(shí)施的過程中，幼兒語(yǔ)言課程有重要的地位，在語(yǔ)言教育中我們運(yùn)用繪本開展早期閱讀活動(dòng)，并充分挖掘繪本中的游戲元素，開展繪本游戲活動(dòng)，有效地激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，促進(jìn)了幼兒情感的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]田志萌.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)新通信，2018，20（24）：172.

[2]沈潤(rùn)青.核心經(jīng)驗(yàn)視閾下的幼兒園語(yǔ)言教育新常態(tài)探析[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（07）：58-61.

貴州省開陽(yáng)縣第二幼兒園