淺析基于“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的大學(xué)英語(yǔ)跨文化教學(xué)研究

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)新模式勢(shì)在必行。因此，跨文化英語(yǔ)教學(xué)不僅是英語(yǔ)教學(xué)的一種創(chuàng)新方式，也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要突破口。為了有效地避免“漢語(yǔ)化”現(xiàn)象，教師需要積極正確地引導(dǎo)學(xué)生真正掌握英語(yǔ)語(yǔ)言，正確使用英語(yǔ)。因此，有必要在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中積極推廣和運(yùn)用跨文化英語(yǔ)教學(xué)模式。本文對(duì)大學(xué)英語(yǔ)跨文化教學(xué)模式進(jìn)行了深入研究，分析了存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);大學(xué)英語(yǔ);跨文化培訓(xùn);教學(xué)

一、背景介紹

1、學(xué)習(xí)思想和方法的挑戰(zhàn)

新時(shí)期，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主體發(fā)生了根本性的變化。教學(xué)活動(dòng)主體逐漸由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變，學(xué)生從被動(dòng)接受者向主動(dòng)型學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以積極接收來(lái)自不同平臺(tái)的信息和知識(shí)。教師從傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸向無(wú)核化、監(jiān)督學(xué)習(xí)情境、在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演回答角色的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。交互性的提高是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的顯著特征。

2、教學(xué)方法和方法面臨的挑戰(zhàn)

新時(shí)期，傳統(tǒng)的黑板加粉筆教學(xué)模式逐漸消失，并逐漸轉(zhuǎn)向依靠多媒體教學(xué)模式。相比之下，雖然這種方法取得了一定的進(jìn)步，使課堂更加生動(dòng)有趣，但互動(dòng)還不夠。在全球開放的背景下，全球知識(shí)庫(kù)逐步形成和迅速擴(kuò)大。優(yōu)質(zhì)教育資源正在得到極大的豐富和豐富。這些資源通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)連接，學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲得所需的學(xué)習(xí)資源。

此外，各種學(xué)習(xí)應(yīng)用的出現(xiàn)，使教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑，復(fù)述方法和觀念的轉(zhuǎn)變是必然的。由于網(wǎng)絡(luò)知識(shí)質(zhì)量不均，教師在教學(xué)中對(duì)自我完成資料的檢查起著越來(lái)越重要的作用。教師需要篩選學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取的網(wǎng)絡(luò)資源，或使知識(shí)資源適合我校學(xué)生，上傳到網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、跨文化領(lǐng)域大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性

語(yǔ)言和文化是密切相關(guān)的。如果我們想超越文化，就不可能創(chuàng)造出一種獨(dú)立的語(yǔ)言。在大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力和社交能力。首先，大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)要對(duì)英語(yǔ)的文化背景有一定的了解和掌握。有效運(yùn)用跨文化英語(yǔ)教學(xué)模式可以幫助大學(xué)生有效地了解英語(yǔ)的文化背景，了解不同民族的文化差異，從而促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)。其次，跨文化英語(yǔ)教學(xué)在一定程度上改變了傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形式，同時(shí)有效地提高了大學(xué)生的文化素養(yǎng)。第三，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要一個(gè)過(guò)程。因此，在教與學(xué)的過(guò)程中，大學(xué)生有必要對(duì)知識(shí)的內(nèi)容有一個(gè)透徹的了解，了解英語(yǔ)交際的有效運(yùn)用。這些內(nèi)容都需要在跨文化英語(yǔ)教學(xué)模式下進(jìn)行。

三、跨文化教育模式下加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略

1、英漢文化有效互動(dòng)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)

目前，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)模式比較成熟，但這種成熟的教學(xué)模式是英語(yǔ)語(yǔ)言技能的硬教學(xué)和知識(shí)的內(nèi)容教學(xué)。盡管我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)意識(shí)到了這一點(diǎn)，但大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)模式還比較欠缺，實(shí)踐研究不夠深入。中國(guó)是一個(gè)有著悠久文化歷史的大國(guó)。中國(guó)文化在英語(yǔ)教育教學(xué)中的地位應(yīng)該得到一定程度的肯定。但目前許多教師和相關(guān)人員在教育教學(xué)中并沒(méi)有將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。中英文化缺乏互動(dòng)，削弱了中英文化結(jié)合的本質(zhì)。其次，大學(xué)生的文化價(jià)值觀是由中國(guó)文化形成和創(chuàng)造的。如果在英語(yǔ)教學(xué)中忽視母語(yǔ)的文化內(nèi)涵，就會(huì)產(chǎn)生兩種情況：一種是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的距離感，這種距離感將一直存在;二是對(duì)外來(lái)文化的依賴。兩者都是錯(cuò)誤的觀念，最終導(dǎo)致跨文化交際教學(xué)的失敗。

2、加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育教學(xué)，提高大學(xué)生素質(zhì)

在許多高校的英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生傳授外國(guó)文化知識(shí)起著非常重要的作用，這將大大加強(qiáng)對(duì)外國(guó)民族文化的教育和教學(xué)。然而，在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的教學(xué)是十分必要的。首先，在大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要對(duì)中英文進(jìn)行語(yǔ)言對(duì)比，從而有效地讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)了解中國(guó)文化知識(shí)的內(nèi)容，從而加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言差異的誤解和理解。第二，在英語(yǔ)教學(xué)中增加中英文化對(duì)比。由于中西方文化差異很大，特別是在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中講解外國(guó)節(jié)日、歷史、文化和信仰時(shí)，采用中西文化對(duì)比的教學(xué)模式可以有效地加強(qiáng)大學(xué)對(duì)傳統(tǒng)文化的誤解。此外，它還促進(jìn)了學(xué)習(xí)的非行政化。第三，俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。機(jī)械英語(yǔ)教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去積極性和興趣，不利于英語(yǔ)教學(xué)的建設(shè)。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師有必要在教學(xué)中以文化教學(xué)為補(bǔ)充，幫助大學(xué)生樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和興趣，從而提高大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

3、積極有效的文化引導(dǎo)，促進(jìn)大學(xué)生農(nóng)學(xué)思維

如果大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的知識(shí)依賴于課堂教學(xué)，很難支持英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需要。在這個(gè)過(guò)程中，大學(xué)生既要充分利用課堂學(xué)習(xí)，又要充分利用課外學(xué)習(xí)時(shí)間，增強(qiáng)對(duì)剩余學(xué)習(xí)和文化知識(shí)的理解。因此，在文化教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生，使學(xué)生轉(zhuǎn)變英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，更積極地進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式。因此，英語(yǔ)教師可以從以下幾個(gè)方面開展英語(yǔ)教學(xué)：一是積極引導(dǎo)和組織大學(xué)生收集外國(guó)文化信息，如教師可以創(chuàng)設(shè)圣誕節(jié)或萬(wàn)圣節(jié)主題，為學(xué)生收集資料，大學(xué)生可以利用收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，從而加強(qiáng)收集。對(duì)英語(yǔ)文化的誤解能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。此外，在這個(gè)過(guò)程中還可以培養(yǎng)學(xué)生的劇本寫作和探索精神，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。其次，在原有課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開設(shè)了英美文學(xué)鑒賞專題課程。這種教學(xué)模式可以幫助大學(xué)生更直觀地了解外國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣、文學(xué)藝術(shù)，從而加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)文化的理解。

四、結(jié)論

英語(yǔ)與科技結(jié)合是當(dāng)前我國(guó)教學(xué)中一個(gè)非常重要的課題，英語(yǔ)的廣泛應(yīng)用也日益顯現(xiàn)。英語(yǔ)不僅是交流和互動(dòng)的工具，也是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的必要武器。因此，有必要改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)觀，有效地改變以往只框架的英語(yǔ)教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)應(yīng)樹立跨文化的英語(yǔ)教學(xué)模式，不斷拓展跨文化知識(shí)的范圍。逐步增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的雙重教學(xué)意識(shí)。只有運(yùn)用這種教學(xué)模式，才能有效提高學(xué)生的整體水平，是培養(yǎng)綜合性人才的必要標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：王琨（1982.12），女，漢族，湖南長(zhǎng)沙，碩士，漢口學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)橥鈬?guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。