基于初中科學有效課堂的構(gòu)建研究

林曉霞

摘要：初中科學作為一門發(fā)展學生科學興趣，提高學生科學素養(yǎng)的學科，教師應該重視學生實際學習需要，能夠根據(jù)學生學習反饋上，優(yōu)化自己的教學過程，提高自己課堂教學針對性，這樣才能實現(xiàn)教之有效、學之高效的課堂。鑒于此，本文基于初中科學有效課堂的構(gòu)建研究為題，通過加強生本交流 ，提升預習質(zhì)量、倡導良好的師生交流，力求學生發(fā)展、實施生生合作提高學生科學素養(yǎng)、借助多媒體實現(xiàn)實驗的再現(xiàn)，有助于學生理解掌握知識的四個方面的研究，希望能夠提高學生課堂學習積極性，促進學生的主動化學習，從而更好地保證學生科學素養(yǎng)的良性化形成。

關(guān)鍵詞：初中科學;有效課堂;構(gòu)建研究中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-037

有效課堂，以教師為教學引導和以學生為學習主導的開展形式，促使學生在學習科學知識過程中，不僅提高了自己知識獲得性，也將增強學生學習能力，所以初中科學有效課堂的構(gòu)建上，教師要改革自己傳統(tǒng)教學觀和學生觀，能夠圍繞學生、激發(fā)學生、發(fā)展學生的教育出發(fā)點上，探索與開發(fā)不同的教學方法，這樣才能可持續(xù)提高課堂的教學質(zhì)量，保證學生的科學素養(yǎng)得到良性化的發(fā)展。為此，本文結(jié)合自己教學經(jīng)驗和時間感悟基礎(chǔ)上，談論自己的教學看法，闡述自己課堂教學的思路，希望能夠為大家提供參考性教育價值。

一、加強生本交流 ，提升預習質(zhì)量

加強學生與課本的閱讀，提升初中科學課程的預習質(zhì)量，將會促進學生形成問題意識，能夠根據(jù)自己預習的結(jié)果，在課堂學習中開展針對性學習，同時，有效組織學生進行高質(zhì)量的自主預習，那么會推動學生從被動性學習者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有詫W習者，促進學生自主學習能力和科學探究精神的發(fā)展，那么教師需要重視預習活動的設計和開發(fā)，能夠根據(jù)學生學習的喜好，設計豐富多元的預習活動，這樣將會為教與學高效率奠定一個堅實的基礎(chǔ)，這樣會讓學生很好地理解本節(jié)課地教學目標和要求。例如，在教學《生物的基本特征》一課的內(nèi)容上，其課堂的中重難點知識為：幫助學生認識到生物與非生物的特征，以及在認識生物基本特征過程中，能夠真正形成熱愛生物、熱愛大自然的科學價值觀。為此，教師可以通過思維導圖的繪制，然后進行課堂師生共同評分的活動，激發(fā)學生的動手繪制欲望和預習的好勝心，這樣的預習活動將會喚醒學生學習的主動性意識，同時在課堂生生分享自己的思維導圖預習成果上，將會進一步幫助教師掌握不同學生的學習進度，從而在課堂中不僅提高了學生學習的問題意識，助力自己突破自己學習的困難點，也將幫助教師課堂教學方法更加具有針對性。

二、倡導良好的師生交流，力求學生發(fā)展

新時期，初中科學教師要具有創(chuàng)新意識，立足學生的長遠發(fā)展，開展良好的師生互動活動，鍛煉初中學生的動手實踐能力和邏輯思維能力。同時，教師還要從初中學生的該際出發(fā)，選擇生活化的教學方式，使初中學生在科學的探究過程中體驗學習的樂趣，讓初中學生更好地利用科學方法，協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系。比如，講初中科學“泥石流”時，課前我要求學生收集泥石流資料，仔細閱讀教材，對泥石流有一個初步的了解。教學時，我讓學生分組展示收集的資料，并提出問題：“資料是從哪些渠道收集到的？你認識的人當中，有沒有親身經(jīng)歷過泥石流的？在新聞媒體的報道中，哪些地方曾經(jīng)發(fā)生過比較大的泥石流？發(fā)生泥石流時，是一種什么樣的景象？泥石流有哪些危害？面對泥石流應該如何應對？”然后我會給學生普及關(guān)于泥石流的知識：在我國川、滇、黔接壤地帶，由于現(xiàn)代地殼活動強烈，山體中巖石破碎，風化嚴重，加上干濕季分明，會促使滑坡、泥石流災害突發(fā)， 災害過后還可能引起某些傳染病的流行。

三、積極實施生生間的合作，提升學生的科學素養(yǎng)

在初中科學課程中實施生生合作學習模式，不僅提高了學生的自主學習能力、實踐操作能力、合作交際能力，還能夠保證課堂知識教學的轉(zhuǎn)化率，提高課堂教學的效率，所以在初中科學課程中，教師需要充分發(fā)揮小組合作的教學優(yōu)勢，從而實現(xiàn)推動學生的綜合學習能力協(xié)調(diào)化發(fā)展，加強學生的科學方法、科學興趣、科學習慣、科學精神等基礎(chǔ)科學素養(yǎng)的有效形成。例如，在教學《動物的主要類群》一課的內(nèi)容上，為了更好地提高學生突破課程的知識重難點，那么教師在學生初步認識課程知識基礎(chǔ)上，可以組織學生進行小組合作學習模式，通過對不同學生學習基礎(chǔ)的小組劃分，組織為一個優(yōu)等生、兩個中等生、一個后進生的小組比例，然后教師在提出相關(guān)的學習任務，促使學生以小組合作的探究學習形式，不斷完成教師布置的學習任務，這個過程中將會實現(xiàn)生生學習優(yōu)勢的相互補充，助力不同學習小組突破自己學習的最近發(fā)展區(qū)，從而在教師的引導下，將會推動各小組進一步掌握課程知識要義和重難點的突破與轉(zhuǎn)化。

四、借助多媒體實現(xiàn)實驗的再現(xiàn)，有助于學生理解掌握知識

多媒體技術(shù)集合聲光影像為一體教學工具，有著能夠?qū)鹘y(tǒng)課本靜態(tài)化知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^化、形象化、立體化的教學表現(xiàn)，這樣的教學過程更加容易吸引學生學習興趣，同時在直觀具象的知識畫面表現(xiàn)上，更加容易喚醒學生的科學探究興趣，促進學生更加主動性開展學習。此外，多媒體技術(shù)課件的制作，將為教師省去課堂大量的板書時間，這也利于教師更加地投入到師生對話、師生知識雙邊互動中，實現(xiàn)更好地掌握學生學習的實際狀況，進一步優(yōu)化自己課堂教學的針對性，從而將會為初中科學有效課堂的構(gòu)建奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，在教學《艷麗多姿的生物》一課的內(nèi)容上，為了提高學生認識到海洋資源的不同類型，以及真正認識到保護海洋資源的意義，教師可以通過設計多媒體課件，通過直觀形象的展示不同的海洋資源的類型，使得學生加強自己的認知能力，同時在教學圖文并茂的教學過程中，也將更好地提高學生的觀察能力，循環(huán)往復下，將會大大提高課堂的教學效率。

總而言之，基于初中科學有效課堂的構(gòu)建研究為題，通過加強生本交流 ，、倡導良好的師生交流，、實施生生合作、借助多媒體實現(xiàn)實驗的再現(xiàn)的四個方面的研究，不僅提高了學生課堂學習效率，也促進教師更加針對性教學，那么教師在實踐教學中應該樹立終身學習意識，不斷豐富自己的教學手段，提高自己的教育高度，從而才能實施有效性教學，保證初中科學有效課堂的構(gòu)建。

參考文獻

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