小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透寫作方法指導(dǎo)的意義

牟莉

摘要：隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的不斷深化，走讀寫一體化道路顯然已經(jīng)成為當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)的一種趨勢。從過去的語文教學(xué)中可以深深體會(huì)到，學(xué)生之所以寫不好文章，是因?yàn)槿鄙俜e累，對寫作方法掌握不足，而這則可以通過有效的閱讀訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)?；诖耍韵聦πW(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透寫作方法指導(dǎo)的意義進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀教學(xué);寫作方法指導(dǎo);意義中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-15-033

引言

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“重視閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)?！痹谡Z文教學(xué)中，閱讀與寫作從來都是密不可分的，閱讀是為寫作積累知識(shí)和感受，寫作是促進(jìn)閱讀的深化與理解，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的融合，就是要讓閱讀教學(xué)從“讀什么”到“怎么讀”，從“寫什么”到“怎么寫”，從而實(shí)現(xiàn)從“讀”到“寫”的遷移。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)

不論在什么時(shí)候激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，有利于更好的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，由于小學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)存在一定的問題，學(xué)生在寫作中沒有掌握正確的技巧，不利于提升學(xué)生的寫作能力，所以教師為了更好的對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，教師應(yīng)當(dāng)精心的對課堂內(nèi)容備課，采用學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀中提升自己的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生寫作技巧的提升，教師只有對學(xué)生不斷的進(jìn)行訓(xùn)練，才能夠更好的激發(fā)學(xué)生的想象能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效培養(yǎng)，在這一思路的指導(dǎo)下，教師要制定寫作教學(xué)計(jì)劃，做好針對性的寫作訓(xùn)練，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣。例如教師在講述《父親的菜園》的時(shí)候，教師在引導(dǎo)學(xué)生熟讀的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫好一個(gè)人物，選擇和人物相關(guān)的實(shí)例，讓學(xué)生能夠不斷的練習(xí)寫身邊的事物，充分的結(jié)合生活中的實(shí)際情況，有利于學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生的語文綜合能力不斷的提升。

二、立足教材文本，培養(yǎng)讀寫融合意識(shí)

葉圣陶說過：“文章就是例子?！辈烤幇娼滩闹兴x的課文，大多數(shù)都是專家學(xué)者精挑細(xì)選出來的，有的語言規(guī)范、文質(zhì)兼美，有的情感豐富，具有一定的典范性和代表性。就目前而言，中高年級學(xué)生的寫作能力正處于“姍姍學(xué)步”的狀態(tài)，因此，將教材課文的閱讀與寫作教學(xué)融合起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的讀寫結(jié)合意識(shí)。閱讀教學(xué)的精講點(diǎn)撥，就是促使學(xué)生從單純的聽，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手，一旦他們的思維被打開，想說、想寫的欲望就會(huì)油然而生。所以，在課堂中巧妙地在課文講解時(shí)融入寫作練習(xí)，既能增進(jìn)閱讀理解，又能降低寫作難度，激發(fā)寫作興趣。以四年級上冊《走月亮》一課閱讀教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路……”這一段，作者運(yùn)用了排比的手法，寫出了月光的特點(diǎn)，而且富有韻律感。那么，月兒還會(huì)照亮哪些地方呢？省略號(hào)的運(yùn)用，為學(xué)生提供了“補(bǔ)寫”的契機(jī)，學(xué)生在此基礎(chǔ)上自由聯(lián)想與表達(dá)，月兒照亮了可愛的草塘，照亮了飄香的果園，照亮了成熟的稻田等等，在對句子的仿寫和內(nèi)容的補(bǔ)充過程中，促進(jìn)了學(xué)生讀寫結(jié)合意識(shí)的形成。

三、在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的仿寫

仿寫是作文寫作的基礎(chǔ)，是積累寫作能力、豐富寫作技巧的重要方式，學(xué)生在仿寫的過程中，可以掌握相關(guān)的寫作技巧，積累更多的詞匯。在這一過程匯總，教師給予相應(yīng)的引導(dǎo)，找到句子的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，通過學(xué)生的仿寫訓(xùn)練為學(xué)生的寫作打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在寫作中能夠更加具有條理性，有利于學(xué)生更好的掌握寫作的方法，讓學(xué)生在寫作的過程中能夠更好的對事物進(jìn)行表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。例如《大自然的聲音》這篇課文課后的小練筆是對課文第三自然段水是大自然的音樂家的具體的學(xué)以致用，模仿這段來寫廚房的各種聲音，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言把它描繪出來。三年級以美麗校園寫作作為重要內(nèi)容，通過對小興安嶺結(jié)構(gòu)的分析、模仿，引導(dǎo)學(xué)生對校園內(nèi)一年四季內(nèi)景色的變化進(jìn)行細(xì)致的描述，是我們夢想啟航的地方，再按美麗的小興安嶺的春夏秋冬四季的景色的形式來寫校園的美麗和學(xué)生在校里的學(xué)習(xí)玩耍的情況，最后寫我們的校園真美，我們愛我們的校園。

四、要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累

學(xué)生積累的前提是能夠讀懂、讀透文本，只有這樣才能更好地積累，并延伸至課外閱讀中。首先，粗讀。小學(xué)語文教學(xué)中，讓學(xué)生粗讀文章是為了他們可以初步掌握生字詞，并能夠初步理解文章的大意與整體情感。為了可以保證粗讀的效果，教師在讓學(xué)生粗讀的時(shí)候，應(yīng)該提前布置合理的任務(wù)，如要求學(xué)生畫出文章中的生字詞、中心句等，通過這樣的閱讀來調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、手、耳和腦多感官參與。其次，細(xì)讀。細(xì)讀的目的是讓學(xué)生加深對文章的理解，通過思考與分析每個(gè)段落的含義，體會(huì)作者想要傳達(dá)的感情。

結(jié)束語

讀、寫結(jié)合教學(xué)能夠使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的教學(xué)效果最大化，教師在進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)時(shí)，要結(jié)合核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對知識(shí)學(xué)習(xí)展開自主探究，在對知識(shí)的自主思考和自主學(xué)習(xí)中充分鍛煉自己的學(xué)習(xí)技能，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和寫作水平的共同提升，為未來的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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四川省廣元市旺蒼縣佰章小學(xué)校