小學高年級作文模塊化教學研究

雷先江

摘要：很多小學高年級學生一提起作文就犯難，不是照搬照抄、生搬硬套，就是言之無物，缺乏真情實感，學生“寫作難”和教師“教學難”成為阻礙語文教學的一條鴻溝。模塊化教學模式的興起打破了作文教學的弊端，通過模塊化的寫作訓練，小學生的寫作思路更清晰，作文內(nèi)容更加充實，主旨思想更明確，提高了小學生的寫作能力，使小學生逐步樹立起寫作的信心?；诖?，以下對小學高年級作文模塊化教學進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學高年級;作文模塊化;教學研究中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-029

引言

對小學高年級學生進行作文教學時，教師需要不斷優(yōu)化教學過程，立足于學生的實際情況，制訂有效的教學計劃，并且還應該將課堂教學延伸至課外，提升學生的閱讀量。如果學生能積累豐富的素材，在很大程度上可以減少學生寫作壓力，在實際寫作中也能夠?qū)λ夭倪M行合理引用，提升作文的內(nèi)涵。不過，在對學生作文寫作能力進行提升時，教師也要因材施教，關(guān)注學生的差異性，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，滿足學生個性化寫作需要，這樣可以使得學生真實表達自己的思想情感，也能激發(fā)學生寫作熱情。

一、將作文教學視為一種藝術(shù)

教學是一門藝術(shù)，應該認真研究。從教學的實際情況看，不同教師的教學效果各不相同。運用新的教學模式需要教師具備先進的教育理念，所以，想提高小學高年級作文教學的效率，教師就要具有學習能力和創(chuàng)新意識，能接受全新的教育理念，并學習新的作文教學方法，深入研究和探索，不斷提升自己。教師不能故步自封，要有創(chuàng)新意識，采用靈活多變的教學方式，對高年級作文內(nèi)容進行優(yōu)化和調(diào)整，培養(yǎng)學生的理解以及表達能力。此外，在現(xiàn)代教育背景下，教師還要有教學熱忱，能夠為學生傾注心血，將教學作為終生的事業(yè)。對于教學過程中存在的各種問題，教師應及時進行反思和總結(jié)，分析出現(xiàn)問題的原因，尋求解決的辦法，然后結(jié)合實際情況，制定切實可行的作文教學方案，調(diào)整教學思路，促進學生作文水平的提升。比如，教學《在牛肚子里旅行》時，教師就可以讓學生發(fā)揮想象力，結(jié)合想象的內(nèi)容仿寫，以提升學生的寫作水平，鍛煉學生的思維能力。

二、基于環(huán)境描寫，鍛煉寫作技巧

“一切景語皆情語”，人物的活動離不開環(huán)境，環(huán)境是人物活動的場所，也是人物情感的表達。作文中的環(huán)境描寫包括社會環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫，不僅可以描述時代特色，還可以反映作者內(nèi)心深處的情感，深化寫作主題。小學語文教師在教學中要鼓勵小學生走進自然、回歸生活，觀察和欣賞身邊的環(huán)境，刺激小學生的各種感官，使之對環(huán)境有進一步的認識，進而寄情于物，將自己的心境融于景物描寫中，使作文中的景物描寫飽含真情。小學語文教師可以為小學生推薦一些描寫環(huán)境的文章，引導小學生養(yǎng)成細心觀察的好習慣，抓住環(huán)境和景物的特色，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，將自己的情感認知表達得更清楚。要善于為學生創(chuàng)造寫作的情境，一個好的教學情境能夠?qū)⑿W生帶入興奮的狀態(tài)，深化小學生的認知結(jié)構(gòu)，使其能進行大膽的聯(lián)想，這樣的寫作表達會更有感染力，也更有新意，容易和讀者在情感上產(chǎn)生共鳴，使讀者更愿意把作文讀下去。環(huán)境描寫是小學生在作文中經(jīng)常忽視的模塊，沒有好的環(huán)境描寫的作文往往空洞、乏味，在情感抒發(fā)上也不到位，無法從作文中了解作者的心情;好的環(huán)境描寫則會讓作文錦上添花，更有韻味，情感也更加豐富，促使讀者產(chǎn)生閱讀的欲望。因此，作文模塊化教學應將環(huán)境描寫作為一個重要節(jié)點，引導小學生將環(huán)境描寫與作文情節(jié)、人物形象和自己所要表達的情感做到完美結(jié)合，運用所學的語文知識和生活經(jīng)驗解決實際問題。

三、引導學生開展生活化寫作

在小學高年級作文教學中，作為教師，要發(fā)現(xiàn)作文與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，構(gòu)建生活化教育體系，拉近作文教學與學生生活的聯(lián)系，以提高教學效率。教學時，教師要采用生活化教學策略，引導學生觀察生活、體驗生活，提升其對生活的理解和感悟能力，在生活中尋找寫作靈感。在生活化教學的過程中，教師要發(fā)揮引導作用。小學生年齡較小，且學習基礎(chǔ)也比較薄弱，自主探索和理解能力不強。在這樣的情況下，教師要充分發(fā)揮引導作用，引導學生參與實踐活動，在生活中尋找寫作靈感。例如，類似“老師，我想對你說”這種最常見的作文題目，也是小學作文經(jīng)久不衰的主題，面對這樣的題目，學生寫出來的作文通常千篇一律。雖然作文內(nèi)容并不一定是學生的真實想法，而是參考了其他文章，但大多數(shù)學生對老師的印象可能就是：板著臉、喜歡批評學生。想寫出內(nèi)容新穎的作文，就需要引入生活化教學策略，引導學生深入生活，留心觀察，拋開刻板印象，尋找老師身上最能體現(xiàn)“人情味”的地方。如此，寫出來的人物才是鮮活的。

結(jié)束語

在小學高年級作文模塊化教學中，小學語文教師要積極思考如何根據(jù)小學生的實際情況和教學目標，合理設(shè)計系統(tǒng)化的作文教學內(nèi)容，讓小學生可以有針對性和條理性地進行作文訓練，使小學生的寫作能力得到整體提高。在運用模塊化教學時，語文教師和學生也要認識到各個模塊并不是孤立存在的，而是有著千絲萬縷的聯(lián)系，只有將各個模塊有機地結(jié)合在一起，才能寫出好的作文。

參考文獻

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