微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐中的應(yīng)用與探析

金文龍

摘要：語文是一門重要的語言類課程，是為了培育學(xué)生對漢語的運用水平，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的文化知識，增加知識素養(yǎng)，在當(dāng)下的教育環(huán)境中，教師必須從自身角度出發(fā)，推動老師在創(chuàng)新教育中找到更多的方法，讓學(xué)生對語文感興趣，微課的開展在教育工作里變得尤為重要，同時也要保證學(xué)生在教學(xué)中的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課課堂;小學(xué)語文;教學(xué)實踐應(yīng)用中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-15-007

微課是現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用的發(fā)展趨勢，更是能體現(xiàn)當(dāng)代科技的迅速發(fā)展，在如今的教育中，微課在教師授課里已成為必然的趨勢。微課的滲透對于學(xué)生來講，畢竟小學(xué)生的理解能力還不是很強(qiáng)，他們的認(rèn)知能力和分辨能力都不成熟，這樣有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文課程，

讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文知識更加的有興趣，讓他們對學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)一步提升，更要讓學(xué)生心理健康發(fā)展，讓學(xué)生全面發(fā)展。由此，本文將展開探析微課在小學(xué)語文課堂里的實踐性應(yīng)用。

一、分析微課在語文教學(xué)里的價值

在傳統(tǒng)的課堂里一節(jié)課45分鐘，在傳統(tǒng)的教學(xué)里學(xué)生只能夠在課堂上聽教師講課，對于學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容可能會難以理解，對知識的掌握程度可能不牢固，而微課課堂可以減少一定的時間，學(xué)生對于不懂得知識可以多次觀看，這樣學(xué)生不懂的知識不理解的授課內(nèi)容可以得以鞏固，還可以增加對語文知識的記憶，能夠讓語文素養(yǎng)提升，教學(xué)新路徑的探索，不僅對學(xué)生有利，其對教師也有很大幫助，在教學(xué)新路徑的探索過程中，可以進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力。其次，更能夠讓學(xué)生的主導(dǎo)地位突出，教學(xué)內(nèi)容更有針對性，能夠讓學(xué)生更加自信，就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的引導(dǎo)者，如果能讓學(xué)生增加對語文學(xué)習(xí)的興趣，這會讓學(xué)生的到一個豐厚碩果。

二、探究微課在小學(xué)語文的應(yīng)用方法

2.1微課滲入小學(xué)語文教學(xué)

語文不僅可以提升學(xué)生的認(rèn)讀識字能力，還可以促使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面更加進(jìn)步。教師想讓學(xué)生提升文化素養(yǎng)，激發(fā)對學(xué)習(xí)語文的熱情，培養(yǎng)其興趣，必然會在教學(xué)中教師尋找更多高效的教育方法去引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，微課的教學(xué)逐漸成為越來越多的教學(xué)模式，微課教學(xué)，可以讓學(xué)生能夠把知識掌握，能夠更好的學(xué)習(xí)語文，找到適合自己的的學(xué)習(xí)方法。

例如，在部編版小學(xué)語文五年級《草船借箭》一文微課教學(xué)時，微課雖然是學(xué)生通過科學(xué)技術(shù)來學(xué)習(xí)知識，但是教學(xué)目標(biāo)和授課內(nèi)容是同樣的有價值，更能夠讓學(xué)生好好的學(xué)習(xí)。由于這篇課文屬于《三國演義》里的一個小故事，所以課前教師可以問學(xué)生喜歡四大名著的哪一個，讓學(xué)生說出四大名著，在這篇課文里，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)讀“擂鼓、都督、幔子”等生詞，教師要給學(xué)生講解草船借箭的內(nèi)容，緊扣這篇課文字體行間的言語，讓學(xué)生感悟周瑜和諸葛亮等主要人物的特點，對諸葛亮針對“草船借箭”的籌劃詳細(xì)講解，并且要求學(xué)生仔細(xì)閱讀這一部分內(nèi)容，讓學(xué)生體會諸葛亮的智慧，足智多謀。雖然微課教師不方便與直接互動，但是可以通過積極引導(dǎo)，讓學(xué)生深入思考問題，找出能夠體現(xiàn)諸葛亮的神和妙的句子，讓學(xué)生能夠掌握故事內(nèi)容，教師可以給學(xué)生展示這些有關(guān)名著的故事圖片，讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，在最后教師要進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生能夠把這個故事情節(jié)給串起來，能夠懂得故事情節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生正確看待問題，學(xué)習(xí)故事人物的優(yōu)質(zhì)品格，學(xué)習(xí)諸葛亮的智慧，寬厚待人，周全的考慮問題等等。這樣的微課滲入教學(xué)，必然讓學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)有積極性。

2.2微課教學(xué)提升學(xué)生思維能力

學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，難免會遇到問題，這就需要教師在授課中正確的引導(dǎo)學(xué)生思考問題，讓學(xué)生的思維能力提高，并不能只顧著給學(xué)生講解課本里的系統(tǒng)知識，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，所以，這就需要教師在授課時要活躍課堂氛圍，讓課堂效果變得豐富，能夠吸引學(xué)生的專注點，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文能夠有興趣，信息技術(shù)的發(fā)展是時代的潮流趨勢，所以，微課教學(xué)更是能夠提高學(xué)生的思維。

例如，在部編版小學(xué)語文《我愛你，漢字》的教學(xué)中，教師可以充分利用科技發(fā)展的資源廣泛性把微課充分的應(yīng)用到教學(xué)中來，漢字是學(xué)生聽起來并不陌生的內(nèi)容，教師可以通過微課給學(xué)生了解一下漢字的起源和發(fā)展過程，更廣闊的為學(xué)生提供更豐富的課外知識資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，讓學(xué)生切身的體會中國漢字的有趣和神奇。教師可以給學(xué)生展示一些書法作品，讓學(xué)生欣賞感受漢字魅力，擴(kuò)大學(xué)生的識字范圍，可以最大程度的發(fā)揮微課的優(yōu)勢來改善自己教學(xué)方法中存在的不足，也可以通過更廣闊的平臺進(jìn)而提供給學(xué)生更加豐富多彩的知識，讓微課課堂豐富課堂效果，讓學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)漢字文化，能夠激發(fā)學(xué)生的愛過情感，讓學(xué)生心理健康成長，增加自身素質(zhì)，教師更是能夠增加教學(xué)經(jīng)驗，這些行為都有助于促進(jìn)高效課堂的形成。

結(jié)束語

綜上所述，微課滲入小學(xué)語文的教學(xué)這是必然的發(fā)展趨勢，因為可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉思維，所以，在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，教師也必須要懂得利用微課具備的優(yōu)勢，充分的與自身的教學(xué)課堂相融合，進(jìn)而能夠在最大程度上發(fā)揮課堂教學(xué)的效果，營造出對學(xué)生學(xué)習(xí)更加有益的課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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