數學文化融入小學數學課堂的教學策略

李遠軍

摘要：近些年來，素質教育得到了越來越多人的關注，在小學數學課堂教學的過程中，更是如此，將數學文化融入小學，數學課堂上能夠促進學生數學學習能力的提升，也能夠在新的時代背景下幫助教師采取多種多種方案，實現學生數學學習意識的提升，促進學生的多樣化發(fā)展。

關鍵詞：數學文化;融合;小學數學;策略中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-006

引言

在新課程改革要求下，小學數學教學也要從原有的應試教育模式中解脫出來，既要關注到基礎知識的學習，也要善于將數學文化融入到課堂教學內容之中，通過數學文化實現學生數學學習能力的提升，促進學生們都要發(fā)展學生的數學學習意識，以深厚的文化底蘊培養(yǎng)學生的數學學習興趣。此外，將數學文化應用到小學數學教學過程中，能夠為學生的數學學習帶來更廣闊的內容，為教師的數學教學提供更豐富的材料。接下來將從數學文化與小學數學課堂融合的具體策略展開論述。

一、教師要探索數學文化與小學數學課堂教學結合的路徑

作為小學數學教師，在新的時代背景下，教師應當以新課程改革的要求為基準，開展小學數學課堂教學，要關注到學生數學學習能力提升的重要意義，將數學文化融入到小學，數學課堂教學之中，讓學生在專業(yè)理論知識的同時，能夠培養(yǎng)起自身的文化和價值觀等多方面的素養(yǎng)，這能夠促進學生的更好發(fā)展。教師也要善于將小學數學課堂從傳統(tǒng)的應試教育模式中解脫出來，轉變傳統(tǒng)的基礎知識和實際應用的教學模式，要結合學生的個性，將數學文化融入到其中，促使小學數學教學能夠真正的符合現代化的教育要求，促進學生的全面發(fā)展，實現數學教學的人性化和豐富性，讓學生能夠在興趣的驅動下進行數學學習。

小學數學教學對學生而言是一門非常重要的學科，通過數學學習，學生能夠培養(yǎng)自身的抽象邏輯思維，以及空間想象能力和問題探究能力，為此，小學數學教師必須站在時代發(fā)展的大背景下，探索數學學科中包含的規(guī)律與問題，讓學生能夠站在整體時代背景下，對數學知識進行系統(tǒng)的分析，對數學問題進行有效的解決，提高學生的數學學習意識。教師也要改變教育觀念，推動數學文化與小學課堂教學的融合，發(fā)揮文化的促進作用和數學學科的文化底蘊，全面的提高小學生的數學學習效率。

二、結合教學目標實現數學文化的應用

對于小學階段的學生來說，教師要想讓他們真正的實現數學文化的學習，就要將數學文化與數學學科的教學目標結合起來，通過數學文化與數學學科教學文化的結合，教學能夠在教學目標的指引下，設計教學方案和教學內容，促進學生的多元化發(fā)展。在以往的小學數學教學過程中，教師通常會關注到數字計算，公式應用等問題，而忽視了專業(yè)基礎知識和數學學科深厚的文化底蘊，在新的時代背景下，教師必須善于引領學生推理知識點，體現出數學教學的豐富性和探索性特征，讓數學學科中的文化意識能夠得到有效的滲透，讓學生能夠發(fā)現并挖掘文化意識，實現數學文化底蘊與數學課堂教學的結合。教師也要善于利用互聯(lián)網技術實現數學文化的應用，要通過充分整合互聯(lián)網資源，實現數學文化內容的豐富性，促進學生數學學習意識的增強。

三、借助數學文化，提高學生學習興趣

數學文化對培養(yǎng)學生的數學學習興趣有著重要的幫助，通過數學文化的講解，學生能夠在現代化教育觀念的引導之下，提高個人的數學學習意識。在新的時代背景下，小學數學教師要同學生家長一起關注到學生的心理健康和學生的專業(yè)成長，促進學生的更好發(fā)展，教師也要關注學生綜合能力的提升，將數學文化融入到數學教學之中，改變傳統(tǒng)的視教育培養(yǎng)模式，借助數學文化，數學游戲和數學互動等形式實現有效的小學數學教學。

數學文化作為小學生專業(yè)知識學習的重要推動力量，應當在小學數學課堂上得到充分的應用，教師要善于根據小學生的興趣愛好，引導學生挖掘數學文化，利用數學文化優(yōu)化課堂教學內容，確保學生在課堂上能夠自我學習，自我引導不斷的突破創(chuàng)新。

四、緊密結合生活實踐，高效完成教學

教師在應用數學文化的過程中，要關注到數學文化與學生生活實踐的聯(lián)系，通過這一聯(lián)系，高效的完成小學數學教學。在小學數學課堂上，教師應當通過學生的想象，充分挖掘數學學科的魅力，讓學生在思考和運算的過程中，將數學文化融入其中，拓展學生的知識儲備，提高學生對新知識的接受能力，引導學生在實際生活中進行學習。

五、以史為鑒，幫助學生提高對數學的認識

數學在我國歷史上有著重要的地位，中國數學擁有著輝煌燦爛的歷史，數學文化在當代社會也能夠散發(fā)出新的光芒。在我國現代化的進程中，教師在對學生進行數學教育時，要充分的結合數學文化和數學歷史，只有站在前人的肩膀上，才能夠不斷在新的領域做出探索與挖掘。為此，小學數學教師要學會以史為鑒，提高學生對數學的認識，通過古人智慧學習方法和數學計算方法的講解，讓學生對數學學科有更深刻的認識，幫助學生理清數學專業(yè)知識的來龍去脈，引導學生在數學學習中能夠以古人為模范，刻苦鉆研，積極探索，激發(fā)學生的數學學習意識，讓學生能夠更加積極主動的投入到數學學習之中。

結語

總而言之，小學數學教師要善于挖掘數學文化的底蘊，通過數學文化促進學生數學精神的培養(yǎng)和數學探究能力的提升，關注到小學數學教學是一個長期引導的過程，而不是一蹴而就的。教師也要善于制定教學目標和教學方案，以學生為主體，實現小學數學教學的高效化。

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安岳縣鴛大鎮(zhèn)黃桷九年制義務教育學校