基于人培課標視角下的課改探索

司開妹

摘要：《極限配合與測量技術》是中職校加工制造類、汽車維修類等專業(yè)的一門專業(yè)技術課，將行業(yè)技術標準和技術測量融為一體，將理論和實踐緊密結合的學科。筆者依托省人培課標，結合本地區(qū)人才需求和學校辦學特色，對該課程進行合理整合和編排，本文從課程改革的必要性、課改內容的模塊化及課改教學的實踐探索等方面作了闡述，有效提高課堂教學質量。

關鍵詞：人培課標;課程改革;模塊化;課改教學

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-957X（2021）15-0254-02

0? 引言

江陰地方經濟發(fā)達，制造業(yè)領先全國，對專業(yè)人才的要求更高。結合我校的人才培養(yǎng)目標：具有“現(xiàn)代班組長”潛質的高素質技術技能人才，即“現(xiàn)代班組長型”人才;依托省機械測量課程的教學標準：具備規(guī)定圖樣上的多種技術要求和進行常規(guī)檢測的初步技能，結合本地區(qū)人才需求個性和學校辦學特色，優(yōu)化《極限配合與測量技術》課程教學內容，將地方性、特色性的知識、技能、素養(yǎng)融入課改中，確保校企合作共同育人得以有效開展。

1? 人培課標視角下《極限配合與測量技術》課程改革的必要性

《極限配合與測量技術》課程具有一定的抽象性、制度化和標準化等特點，術語、概念、符號代號多，需要記憶的知識點多且零碎，同時理論性和實踐性很強，按中職類學生薄弱的理論學習能力，怕是難以接受和理解。從經濟發(fā)展趨勢與社會用工需求來看，隨著產業(yè)發(fā)展升級轉型，本地企業(yè)對人才的需求也從通用型向復合型轉變。那么如何開展一門對今后從事加工制造類行業(yè)的專業(yè)課程，有著極其重要的作用。機械教研室成員認真研讀省教學標準，結合學校提出的人培目標，積極思考，通過對在校學生、畢業(yè)生、教師及企業(yè)采取問卷調查、座談、走訪等形式，掌握了社會對加工制造類學生《極限配合與測量技術》知識的需求程度，分析了該課程的教學現(xiàn)狀及存在的問題，教研室成員與企業(yè)骨干經過反復論證，遵循以“就業(yè)為導向，能力為本位”的職教理念進行課程建設。

2? 人培課標視角下《極限配合與測量技術》課改內容的模塊化

課改內容遵循現(xiàn)代職業(yè)教育指導思想，參照江蘇省下發(fā)的機電一體化技術、數(shù)控技術、汽車維修等專業(yè)指導性人才培養(yǎng)方案（高職）及省課程標準，結合地方經濟和學校具體情況，依據市場調研情況，經教學工作指導委員會審核對實施性人才培養(yǎng)方案作了調整。將《極限配合與測量技術》專業(yè)基礎理論課程調整為理實一體化課程，從每周的4課時經過研究討論改為每周2課時外加2周的實訓，總課時仍按省課標走。本課程在設計中按照“以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以工作任務為中心”構建模塊化課程。以任務為載體，將知識、技能及實用的技術貫穿到各個任務中，選取加工制造類專業(yè)的典型產品及學生職業(yè)資格考證中所需掌握職業(yè)能力的課題，使工作任務具體化，由此產生了具體的學習項目。課程內容分成三大模塊（表1）：專業(yè)基礎模塊（涉及測量圖紙技術要求方面的共性內容，如：極限配合、形位公差、表面粗糙度等）、專業(yè)技能模塊（通過分析圖樣，查表標注極限偏差數(shù)值，靈活選用常用計量器具、測量儀器等檢測企業(yè)典型產品及學生考證所需課題）、企業(yè)實踐模塊（了解現(xiàn)場生產中操作工如何測量，量具的正確合理選用，現(xiàn)場檢驗員對產品質量的控制）。

比如課題中的“拉桿軸套結合件的檢測”及“燕尾鑲配件的檢測”這兩個項目中燕尾鑲配件的檢測主要來自學校學生考證訓練題庫，為后續(xù)中級工考證作鋪墊;拉桿軸套結合件的檢測來自合作基地實習單位，校企合作，以便學生今后快速進入角色，勝任崗位。在教學過程中，我們結合企業(yè)實際進行教學。如走訪江陰某精密裝配股份有限公司，質檢部門人員占單位總人數(shù)的10%，致力保證產品質量，暢銷國外。對不合格的產品貼標簽并分析不合格產生的原因，那在實際教學的檢測項目上，我們也模仿企業(yè)的這種質檢做法，在實施環(huán)節(jié)中設計一些小卡片將不合格零件清楚地標記出來，小組討論分析零部件檢測不合格產生的原因。如：綜合檢測中的項目一，就取自該企業(yè)生產的汽車發(fā)動機配件中的曲軸零件，通過對曲軸的檢測分析，著重培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力，便于他們走上工作崗位時具有較強的適應性和創(chuàng)造性。

3? 人培課標視角下《極限配合與測量技術》課改教學的實踐探索

質量是企業(yè)的生命，要保證互換性生產，對零件的檢測是個重要的手段。加工制造類專業(yè)依托學校提出的“三維互動、四崗遞進”的人才培養(yǎng)模式，在課程中融入企業(yè)崗位理念，形成“四崗遞進”的課程設置?！稑O限配合與測量技術》這門課程是第一學年的第2學期開始的，屬于認崗階段的課程，培養(yǎng)學生的職業(yè)認知能力，通過崗位引領，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。在課改教學中，通過項目引領，任務驅動，增強對知識的感性認識，激發(fā)學生學習信心，提高動手能力，培養(yǎng)學生工量具規(guī)范使用與維護保養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)。

如項目一上蓋的檢測，在人培課標視覺下，緊密結合企業(yè)的實際檢測情況，進行課改教學。從項目產品進課堂，分解成四個任務：明確產品技術要求;學會使用新的計量器具;檢測項目產品;整理整頓完成報告。完成整個項目的檢測，整個教學流程一清二楚。教學中結合信息化技術、教學平臺等手段，以工作任務為載體，以問題為紐帶，引導學生做中學、學中做，充分調動學生積極性;模仿崗位要求，在培養(yǎng)學生良好的組織溝通能力、團隊協(xié)作能力的同時，培養(yǎng)學生的檢測能力。以組為單位充分發(fā)揮學生的主體性，通過自學、討論、協(xié)作、展示等形式讓學生進行自主學習，“做中學”、“學中做”，使學生真正成為課堂的主體。（圖1）

具體以燕尾鑲配件的檢測任務2學會使用萬能角度尺環(huán)節(jié)為例說明，通過“知結構、裝配件”環(huán)節(jié)，要求學生自主探究，在熟悉萬能角度尺結構的基礎上，學生通過實踐訓練，多次裝拆，掌握萬能角度尺的四種組合方式。通過“明刻度，練讀數(shù)”環(huán)節(jié)，鞏固配件與測量范圍之間的關系，掌握讀數(shù)方法。通過“守規(guī)范，學測量”環(huán)節(jié)，采用視頻展示、教師示范等直觀教學手段，講解測量方法，學生通過反復裝拆、擺角度訓練，規(guī)范測量要點。學生通過互相討論、查閱資料，制定方案，學會了解決問題的方法;課堂上尊重學生個性，發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的自信心，增強了團隊協(xié)作能力，為培養(yǎng)現(xiàn)代班組長型的高技能人才奠定了基礎。另外在教學內容上，遵循課標，滲透質量意識，要求學生從思想上重視，行為上謹慎，才能更好地與生產實踐接軌。

通過這樣的教學流程和模塊化學習，基于人培課標視覺下培養(yǎng)學生具有扎實的《極限配合與測量技術》理論知識，會熟練選擇和使用測量器具，具有對典型零件實施檢測的能力，養(yǎng)成“一絲不茍、精益求精”的職業(yè)素養(yǎng)，使學生獲得加工制造類專業(yè)必須具備的公差與檢測的知識和技能，直接為學生勝任該專業(yè)核心就業(yè)崗位服務，為學生考取職業(yè)資格證書服務。

參考文獻：

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