初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

朱文娟

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展愈加重要。新課程改革的推進(jìn)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，除了要求學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)，還要求培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力、觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)階段，社會(huì)發(fā)展呈現(xiàn)信息化、智能化的發(fā)展趨勢(shì)，因此，創(chuàng)新能力培養(yǎng)將是現(xiàn)在和未來(lái)教育發(fā)展的核心目標(biāo)。

以興趣推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)

隨著素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)理念的深入人心，人們的教育觀念也發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，相對(duì)于“教”，人們更加關(guān)注“學(xué)”，人們不再一味地強(qiáng)調(diào)教師的重要性，而是更希望讓學(xué)生更加主動(dòng)地自學(xué)、探索。無(wú)論是自學(xué)還是探索，其動(dòng)力都離不開(kāi)“興趣”二字。興趣是最好的老師，大量的研究數(shù)據(jù)表明，興趣才是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。初中階段的學(xué)生有思維、有個(gè)性、有獨(dú)立意識(shí)，同時(shí)也具有強(qiáng)烈的逆反心理，任何來(lái)自外界的推動(dòng)力都不足以維持學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的專注和學(xué)習(xí)，只有發(fā)自內(nèi)心地接受、喜愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)生才有源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。以興趣為引導(dǎo)的學(xué)習(xí)，才能引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生才能閃現(xiàn)出智慧的火花。

事實(shí)上，任何一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都不是單向的，需要師生雙方共同參與，學(xué)生在相互交流、互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)思路逐漸清晰，對(duì)知識(shí)的理解逐漸加深。因此，教師要將知識(shí)與學(xué)生的思維、心理發(fā)展相結(jié)合，以學(xué)生感興趣的視角展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思考、討論，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到喚醒和激發(fā)。以Fashion這個(gè)主題的教學(xué)為例，這本身就是一個(gè)開(kāi)放性較強(qiáng)的話題，因此是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的好機(jī)會(huì)。針對(duì)這個(gè)主題，教師可以組織學(xué)生以小組形式展開(kāi)討論，分享自己對(duì)時(shí)尚的認(rèn)識(shí)或印象中的時(shí)尚人物。討論結(jié)束后，每個(gè)小組派一名代表分享小組的討論結(jié)果，這個(gè)過(guò)程中，既是對(duì)學(xué)生溝通、交流能力的培養(yǎng)，又是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力的考驗(yàn)。更重要的是，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)模式，極大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)小組的表現(xiàn)，教師再進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)增加師生之間的有效互動(dòng)。

以創(chuàng)新教學(xué)模式帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)提升

在學(xué)生接受教育的整個(gè)過(guò)程中，教師是對(duì)學(xué)生啟迪最大，也是影響最大的人。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，教師就要做好學(xué)生的榜樣。無(wú)論是思想上還是行動(dòng)上，教師都要時(shí)刻嚴(yán)格要求自己。從思想上，教師需時(shí)刻保持與時(shí)俱進(jìn)、勇于探索和創(chuàng)新的意識(shí)，不斷思考教學(xué)中存在的問(wèn)題，積極推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新改革。行動(dòng)上，教師需創(chuàng)新思維，以全新的教學(xué)方式帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)，建立平等的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

以Films一課的教學(xué)為例，教師可以利用微課的模式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)準(zhǔn)備。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一段演講，主題是“我最喜愛(ài)的一部影片”。學(xué)生自己準(zhǔn)備演講的材料，課堂上再將準(zhǔn)備的資料分享給教師和同學(xué)們。有的學(xué)生喜歡喜劇，因?yàn)榭梢宰屓朔潘尚那椋挥械膶W(xué)生喜歡科幻劇，因?yàn)榭梢蚤_(kāi)發(fā)想象力。但無(wú)論學(xué)生喜愛(ài)哪一類(lèi)的影片或者哪一部影片，只要是充滿正能量、價(jià)值觀正確的，教師都要給予鼓勵(lì)和肯定。通過(guò)不同學(xué)生的分享，給予學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)得到鍛煉，思維得到發(fā)展。更重要的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和教學(xué)主體地位得到了體現(xiàn)。

以實(shí)踐促進(jìn)英語(yǔ)實(shí)用能力發(fā)展

英語(yǔ)作為一門(mén)交流類(lèi)的學(xué)科，其教學(xué)的最終目標(biāo)是要讓學(xué)生能夠熟練地應(yīng)用，而不是“紙上談兵”。尤其是因?yàn)橹形鞣轿幕嬖诓町惡筒糠謱W(xué)生缺乏語(yǔ)言環(huán)境，一些學(xué)生現(xiàn)階段真正用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)不多。因此，面對(duì)英文中的一些習(xí)慣用法和固定搭配，有的學(xué)生難以接受。這一方面是因?yàn)槿鄙賹?duì)西方文化的了解，另一方面是因?yàn)閷?shí)踐機(jī)會(huì)少。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，同時(shí)了解不同國(guó)家的文化背景和差異，開(kāi)闊學(xué)生的視野，打破思維的局限性。

以Food and lifestyle為例，教師就可以以中西方的飲食文化和生活習(xí)慣為切入點(diǎn)，開(kāi)展對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生了解中西方文化的差異，比如中餐和西餐的對(duì)比。對(duì)于這樣比較貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，教師可以以“中西方飲食習(xí)慣和差異”為主題，組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，自行查閱相關(guān)資料。課上，教師可以讓學(xué)生走上講臺(tái)，講一講自己的預(yù)習(xí)成果，分享的角度可以多元化，重點(diǎn)在于鼓勵(lì)學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)中，提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生逐漸敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。與此同時(shí)，學(xué)生分享和表達(dá)的過(guò)程，對(duì)于其他同學(xué)來(lái)說(shuō)，也是英語(yǔ)聽(tīng)力鍛煉的機(jī)會(huì)。這樣的教學(xué)方式既活躍了課堂氛圍，又開(kāi)闊了學(xué)生的視野，既體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科的人文性，又促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展。

事實(shí)上，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)闊眼界、豐富知識(shí)、發(fā)展思維、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程。教師要借助英語(yǔ)教學(xué)這個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生的素養(yǎng)和能力得到充分的發(fā)展。

（作者單位系江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）