小學特殊教育優(yōu)化建議

張倩倩

特殊教育是學校教學規(guī)模擴張和素質培養(yǎng)普及的重要產物，是特殊學校建設和開發(fā)的主要目的，也是保證特殊學生群體順利學習的橋梁和紐帶，對特殊學生群體的成長具有重要意義。值得注意的是，特殊學生群體的生理、心理存在一定的缺陷，同普通學生也有十分明顯的差別，因此特殊教育在落實的過程中會受到一些挑戰(zhàn)，面臨各種各樣的風險和隱患。對此，學校和教學主體應加強對特殊教育情況的分析，并制定相應的優(yōu)化舉措。

立足整體，分析必要

部分特殊學生由于心理和生理上的缺陷，其內心對關愛和教育的渴望要比普通學生更加強烈，且對外界的抵觸和畏懼心理更加明顯。若是不重點關注和分析他們的需求和情緒，就有可能導致部分特殊學生在日后的成長中誤入歧途，同社會教育所期待的方向背道而馳。

小學階段的特殊學生年齡較小，各方面的發(fā)育很不成熟，故教師在引導和教育的過程中也相對輕松，能夠較為長遠地幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣，形成健康積極向上的人生觀念。因此，小學特殊教育是幫助學生克服自身缺陷、學習生活常識、積累人生素養(yǎng)、汲取成長經驗、養(yǎng)成健康習慣的腳手架，也是引導學生消除畏懼心理，敢于同他人、同社會展開交流的燈塔。小學特殊教育能夠幫助特殊學生積累社會所需要的實踐能力，提高特殊學生的綜合素質，進而使其成長軌跡能夠順應社會發(fā)展的主流趨勢，能在將來為社會的建設做貢獻，成為人才。

立足現(xiàn)狀，分析問題

盡管我國小學特殊教育已經形成了一定的規(guī)模，但其在我國的發(fā)展時間相對不長，因此部分小學尚未形成較為完善的體制和系統(tǒng)，在實際教學的過程中也會出現(xiàn)少許問題。我國小學特殊教育在現(xiàn)階段所面臨的困境，大致可以列為以下四個方面。

第一，個別特殊學生父母教育觀念落后。現(xiàn)階段，個別特殊學生父母在潛意識里不認可特殊教育這一理念，他們錯誤地認為教育只是用于身心發(fā)育健全且智力正常的學生，而自己的孩子有一定的缺陷，即便是接受了教育，也未必能取得十分明顯的進步，甚至可能徒勞無功，因此以為讓自身的孩子接受特殊教育沒有那么重要。除此之外，有的父母害怕將自己的孩子送去特殊學校接受教育會受到別人的輕視和厭棄，與其這樣，不如讓孩子在家里成長。正是由于潛意識的束縛和教育觀念的落后，有的家長不愿意將自己的孩子送去學校接受特殊教育，僅僅希望自己的孩子有一定的生存能力。這種觀念在本質上也是對學生的束縛，在很大程度上減少了學生成長成才的可能性，并且影響了部分特殊學校的辦學觀念，導致個別教學機構喪失了培養(yǎng)特殊學生群體的信心。

第二，有些特殊教育教師的教學水平欠缺。我國教師隊伍逐漸龐大，教師的專業(yè)素養(yǎng)也有了明顯的提升和進步，但這一顯著的成績主要集中在普通教育層面，部分特殊學校的師資隊伍建設仍舊不足。有的特殊教育教師沒有相應的素質和能力，沒有充分理解特殊教育的本質內涵，在實際教學中運用的技巧不夠科學合理，導致整體特殊教育的效果有限。同時，特殊教育的師資質量參差不齊也在一定程度上影響了宏觀政策的落實效果，導致特殊教育的發(fā)展不平衡。部分特殊教師只經過短時間的專業(yè)訓練，便直接到崗教學，在實際課堂上處理突發(fā)問題時不夠靈活，導致課堂的質量欠佳。

第三，部分特殊學校資金有限。當下，我國宏觀上對特殊教育的資金投入雖然較多，但特殊學校也較多，有的地區(qū)的特殊學校沒有充足的資金配備完善的教學器材，硬件設備、軟件設備有欠缺。如果資金有限且設備不足，特殊學校就很難有效建設自身的校園文化，較難為學生和教師創(chuàng)造出良好的教學環(huán)境。除此之外，對于部分身體上存在缺陷的學生，個別特殊小學沒有配備相應的輔助器材，不能為學生提供較為全面的照顧。

第四，特殊學校分布不均。特殊學校的創(chuàng)辦和搭建需要耗費大量的資金和人力物力，因此這些學校的創(chuàng)建地點主要集中在縣級以上具有一定規(guī)模經濟實力和勞動力基礎的地區(qū)。但不可否認的是，我國殘疾兒童的數(shù)量在特殊兒童中所占的比重較大，并且有的是在鄉(xiāng)村地區(qū)，原生家庭的經濟狀況欠佳，并且鄉(xiāng)村地區(qū)的交通設施不夠齊全，這就導致有的殘疾兒童較難進入特殊學校接受教育。與此同時，即便是殘疾兒童能到縣級或縣級以上的特殊學校接受教育，因為有的特殊學校建設規(guī)模十分有限，也很難保證所有的殘疾兒童都能入班學習。

對癥下藥，解決問題

根據(jù)上文敘述的當下小學特殊教育中存在的不足，可以將解決的辦法分為以下四個方面。

第一，更新大眾理念。特殊教育是我國整體教育中的重要組成部分，因此必須重視這一教育的發(fā)展和建設，應當更進一步地推廣和宣傳特殊教育理念。我國要在宏觀上加強對特殊教育理念的宣傳，要提高社會大眾，特別是特殊學生父母對特殊教育的重視程度，要讓社會大眾感受到特殊教育的重要性和價值，提高對特殊學生的關注。同時，各地方教學機構也要加強對特殊學生父母的開導，讓他們理解和接受特殊教育的必要性，消除心中原有的偏見，拋棄陳舊觀念。這些操作的主要目的是提高家長對特殊教育的配合意識，鼓勵家長在私下幫助學校對特殊學生進行教育和引導，保證他們的學習和課外活動足夠，幫助他們塑造完善、健全的心理和生理。對于特殊教育這一新生力量而言，更新理念是帶動改革的主要手段。

第二，強化師資隊伍。教師是落實特殊教育的核心主體，教師的質量在很大程度上影響甚至決定著特殊學生教育的成果。因此，國家要加強對教師的培訓，不斷壯大師資隊伍，在保證教師道德和品行的基礎上鍛煉其專業(yè)素養(yǎng)，提高其課堂教學能力，幫助教師積累實踐經驗，進而在后續(xù)的教學實踐中落實。同時，因為特殊學生認識文字的能力相對較差，教師要在課堂上更新自身的教學方法。例如，在語文教學的過程中，教師可以借助多媒體設備，將課文中的故事情節(jié)以圖畫、視頻的形式表現(xiàn)出來，刺激學生的直觀感受。除此之外，教師也可以帶領學生接觸大自然，例如教師可以帶著學生游覽學校周邊的公園，讓學生親身領略自然風光。

第三，加大辦學資金支持。政府應加大對特殊學校辦學的資金支持，讓特殊小學有更多資金更新器材設備。例如，對部分身體殘疾學生而言，助聽器、盲文教材、輪椅等必不可少，并且教師要掌握這些輔助器材的使用方式，幫助學生克服自身的生理缺陷。

第四，特殊教育的辦學機構應當進一步擴張，應當有更多的基地來貫徹落實小學特殊教育，并且對鄉(xiāng)村地區(qū)的兒童要多加照顧。教師作為小學特殊教育的重要引導人，要對特殊學生一視同仁，要充分尊重兒童的天性，帶領他們感受社會自然的本來面貌，并且將日常的對話同他們的發(fā)育成長結合到一起。

綜上所述，持續(xù)推進小學特殊教育的發(fā)展是十分必要且合理的，這是提高教學覆蓋率的應有之策，也是培養(yǎng)社會人才的有效措施。在實際中，應當從主觀和客觀上共同落實小學特殊教育的基本原則和要求，明確小學階段兒童的發(fā)育特點，根據(jù)個體差異制訂相應的教學方案。并且，教師要將自身的課堂同高科技設備相結合，共同激發(fā)特殊學生的潛力，幫助他們完善不足。特殊教育任重且道遠，必須持之以恒，與時俱進。

（作者單位系山東省青島市即墨區(qū)特殊教育中心）