怎樣將生活化內(nèi)容融入小學數(shù)學教學中

戴毅

數(shù)學與生活有著緊密的聯(lián)系，將眾多的知識內(nèi)容展現(xiàn)在生活中，促使學生做到學以致用。近年來，教師越來越重視數(shù)學文化知識與生活案例之間的結(jié)合，將生活具體案例引入到數(shù)學課堂教學中，在課堂上構(gòu)建出生活化場景，給予學生身臨其境的感覺，讓學生用數(shù)學文化知識解決生活問題，將理論知識與實踐活動有機的結(jié)合在一起，形成創(chuàng)新性學習意識，懂得如何處理生活與數(shù)學之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，明確數(shù)學在生活中的應用領域。

一、小學數(shù)學在新課程背景下實施生活化教學展現(xiàn)出的重要作用

（一）增加理論與實踐的聯(lián)系，促進學生應用能力的提升新課程標準提出了生活化教學新模式，以真實教學情境影響學生未來的發(fā)展。生活化教學的應用有助于增加理論文化知識與實踐活動之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生形成良好的應用能力和實踐能力，讓學生從學好文化知識的思想理念，轉(zhuǎn)變成掌握實際解題技巧的思想理念，建立起生活化應用意識，思考理論知識在實踐活動中的應用領域，掌握理論知識應用到現(xiàn)實情境中的重要方法，真正懂得何為數(shù)學，懂得如何處理生活化數(shù)學問題。

（二）鍛煉學生的思維能力，有效降低數(shù)學教學的難度生活化教學策略的應用有助于強化學生的邏輯思維能力，從生活的角度展現(xiàn)出數(shù)學理論內(nèi)容，以數(shù)學文化知識服務于生活實踐活動，以生活展現(xiàn)出數(shù)學內(nèi)容的本質(zhì)，讓學生從數(shù)學觀念出發(fā)思考生活中存在的問題，轉(zhuǎn)變學習的思想和思維，不斷提高自我的思維能力。同時，生活化教學有助于降低數(shù)學教學的難度，簡化一些數(shù)學教材的難點問題，將抽象的數(shù)學內(nèi)容變得更加的具體化，促使學生能從生活經(jīng)驗中找尋到學習的規(guī)律，強化他們對于難點問題的分析能力和解決能力。

（三）培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，強化學生的創(chuàng)新能力生活化教學策略的應用有助于強化學生的數(shù)學意識，提升他們的數(shù)學核心素養(yǎng)，提高他們對數(shù)學文化的掌握與理解，使學生靈活地運用數(shù)學知?識，思考數(shù)學文化知識與生活實際問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)自我的理解提出創(chuàng)新性的意見和見解，形成良好的創(chuàng)新能力。生活化教學策略的應用有助于促進學生創(chuàng)新性發(fā)展，不再局限和固定他們的思想，豐富他們的想象能力，讓學生敢于質(zhì)疑，敢于提出不同的意見，勇于創(chuàng)新，發(fā)散自我的思維，形成良好的創(chuàng)新應用能力。

二、小學數(shù)學在新課程背景下開展生活化教學實施的具體措施

（一）樹立生活化教學理念，引入生活實際問題隨著新課程改革的發(fā)展，生活化理念深入人心，備受到教師、家長、學生所關注，成為支配課堂教學的主要教學理念，培養(yǎng)學生的應用能力。數(shù)學教師應當樹立起正確的生活理念，落實生活化教學手段，將生活化教學策略應用到數(shù)學課堂教學的方方面面，引入與數(shù)學相關的生活案例，構(gòu)建出豐富多彩的生活化場景，給予學生真實的感受，不放過任何一個聯(lián)系數(shù)學與生活的機會，以實際案例作為數(shù)學文化知識展示的導火索，促使學生感悟到數(shù)學文化知識的基本內(nèi)涵。家長不再認為教學只是教師的責任，帶領學生步入到生活中思考數(shù)學問題，在日常生活中逐步訓練他們的數(shù)學思維，讓學生在生活小事中應用數(shù)學知識，檢驗自我對文化知識的掌握情況。

（二）創(chuàng)設生活化課堂情境，升華數(shù)學文化知識內(nèi)容情境教學模式營造出積極向上的教學氛圍，帶入學生融入到課堂學習中，給予學生真實的感受。小學數(shù)學教師應當創(chuàng)設出生活化課堂教學情境，在課堂上復現(xiàn)出生活的真實情境，以情境激起學生的主觀能動性，讓學生融入到情境中，在情境中感受到數(shù)學知識的文化內(nèi)涵。例如，教師講述“位置”教學內(nèi)容，以班級構(gòu)成一個完整的坐標，創(chuàng)建出橫坐標和縱坐標，當喊到“第二列第三排的同學請起立”，坐在第三排第二列的張亮同學就會站起來回答老師的問題。老師還會帶領學生認識電影院中的坐標位置，引入電影院真實的生活案例，讓學生對位置有準確的認識，明確位置坐標的表示方法。

（三）挖掘教材與生活相關知識，引入實際案例教材是學生學習的根本內(nèi)容，也是教師講解的主要內(nèi)容，涉及到許許多多的生活案例，教師應當挖掘出教材上與生活相關的知識內(nèi)容，引入切合實際的案例，找到教材上所隱藏的生活素材，帶領學生一同探索數(shù)學文化知識在日常生活中的應用。例如，教師講解“位置與方向（二）”教材內(nèi)容，挖掘出教材中所涉及到的臺風移動方向的問題，找尋到教材中包括的小明家到圖書館、學校、游泳館、郵局相對位置的實際案例，帶領學生分析這些實際案例，貼近學生的生活講授數(shù)學文化知識內(nèi)容，加深他們對于位置與方向教材內(nèi)容的理解。

（四）開展實踐教學活動，做到學以致用實踐活動調(diào)動了學生學習的主觀能動性，給予他們實踐動手操作的機會和時間，促使學生將文化知識學以致用。數(shù)學教師積極開展實踐教學活動，組織學生投入到實踐活動當中，利用他們周邊存在的實際模式開展活動，給予他們自主探究數(shù)學文化知識的機會，讓學生將自我學到的知識學以致用，處理活動中遇到的難題，自主研究實際綜合問題。例如，教師講解“長方體和正方體”文化內(nèi)容，創(chuàng)設出幾何體搭建實踐活動，讓學生自主搭建幾何體，利用身邊的正方體和長方體，構(gòu)建出不同的幾何體形狀，在搭建過程中找尋到長方體與正方體之間存在的相似之處，認識到幾何體的構(gòu)成要素。生活化教學提高了學生的實踐能力和應用能力，強化他們的合作意識和寫作能力，促使學生對文化知識做到學以致用。數(shù)學教師創(chuàng)設出生活化教學情境，將生活案例引入到課堂教學中，在課堂上構(gòu)建出實際生活情境，增加學生對文化知識的真實感受，強化他們對于知識的理解與應用。