初中數(shù)學(xué)問(wèn)題閱讀教學(xué)探索

潘睿

摘要：初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)課程較難的階段，教材中的內(nèi)容具有極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。所以教師需要結(jié)合多種教學(xué)途徑，采用情景創(chuàng)設(shè)、游戲互動(dòng)、問(wèn)題引導(dǎo)等方式讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)中存在的問(wèn)題，并深入對(duì)不明確之處進(jìn)行分析，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)深入化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問(wèn)題閱讀;閱讀教學(xué)探索

數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，就是通過(guò)讓學(xué)生們產(chǎn)生問(wèn)題，然后讓學(xué)生自行解決問(wèn)題，來(lái)落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，在問(wèn)題的產(chǎn)生、發(fā)現(xiàn)、探究、解決這一過(guò)程中，學(xué)生要經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)意識(shí)、探究精神、思維邏輯、思考等多種核心素養(yǎng)的鍛煉。所以，在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行問(wèn)題閱讀教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)人思維發(fā)育、數(shù)學(xué)精神與思維形成的關(guān)鍵內(nèi)容。

一、創(chuàng)建“情景”，進(jìn)行問(wèn)題閱讀教學(xué)

情景創(chuàng)設(shè)，是教學(xué)中常用的一種教學(xué)方式，通過(guò)外部情景的激發(fā)與感染，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力、思維能力等，來(lái)構(gòu)建并分析當(dāng)前問(wèn)題的相關(guān)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決。結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)，課堂中普遍存在教師單一講解，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性問(wèn)題。初中學(xué)生是我國(guó)青少年的代表階段，學(xué)生由小學(xué)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)課程逐漸演變?yōu)槌踔休^難的數(shù)學(xué)課程，所遇到的數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)模式、數(shù)學(xué)題材等內(nèi)容都是不同的，所以在學(xué)習(xí)中需要極強(qiáng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力以及數(shù)學(xué)思維等因素，才能實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，但是如果通過(guò)學(xué)生自己來(lái)穩(wěn)固基礎(chǔ)、促進(jìn)思維水平的提升，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。而經(jīng)由教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)計(jì)劃開展、教學(xué)活動(dòng)落實(shí)，可以有效激發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。

例如，在教學(xué)中，教師向?qū)W生講述“圖形”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以借助信息技術(shù)為學(xué)生簡(jiǎn)單播放圖形相關(guān)的視頻與圖片，然后讓學(xué)生在觀察后結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)老師提問(wèn)，然后教師通過(guò)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行引申并提問(wèn)，把問(wèn)題寫在黑板中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題閱讀，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的思考，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)情景創(chuàng)造，學(xué)生可以把注意力充分投入到當(dāng)前數(shù)學(xué)問(wèn)題匯總，然后形成反復(fù)閱讀、反復(fù)思考的良性閉環(huán)模式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的發(fā)揮與數(shù)學(xué)思維的成長(zhǎng)。

二、通過(guò)“游戲”，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題閱讀教學(xué)

初中學(xué)生雖然在身體、年齡中具備逐漸成熟的特征，但是結(jié)合大部分初中生的個(gè)人情況來(lái)看，在思想中還存在著較為幼稚的狀態(tài)，因?yàn)槌踔猩旧聿痪邆涑瑥?qiáng)的思維能力、認(rèn)知能力、自我意識(shí)以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等，所以在學(xué)習(xí)中極其容易面對(duì)阻礙，但是學(xué)生存在極大的探究精神。尤其在面對(duì)數(shù)學(xué)課程時(shí)，數(shù)學(xué)課程與其他課程相對(duì)來(lái)說(shuō)，教材中具有極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性與抽象化，數(shù)學(xué)課程中的幾何圖形與概念化知識(shí)不能被初中學(xué)生所學(xué)習(xí)與理解，所以在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)較多的問(wèn)題。在教學(xué)中，教師要抓住初中生這一特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)人思維、數(shù)學(xué)邏輯等能力的提升。

例如，在教學(xué)中，教師可以通過(guò)做游戲來(lái)進(jìn)行問(wèn)題閱讀教學(xué)。根據(jù)“冪”等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容為學(xué)生首先創(chuàng)建一個(gè)問(wèn)題，然后由學(xué)生以接龍的形式回答問(wèn)題，直到答案正確后方可結(jié)束。在游戲過(guò)程中，學(xué)生們既可以通過(guò)輕松的課程環(huán)境環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中的壓力，還能促進(jìn)個(gè)人創(chuàng)新能力、數(shù)學(xué)邏輯思維等能力不斷提升。在滿足學(xué)生數(shù)學(xué)水平提升的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人核心能力的提升。

三、創(chuàng)造“問(wèn)題”，引發(fā)問(wèn)題教學(xué)

初中階段屬于學(xué)生的關(guān)鍵階段，既起著與小學(xué)簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)渡的作用，又連接著高中較難數(shù)學(xué)的作用，所以在教學(xué)中，教師需要從實(shí)際的角度出發(fā)，通過(guò)結(jié)合有效的教學(xué)方法，來(lái)促進(jìn)教學(xué)效率與教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。在教學(xué)中除了通過(guò)情景創(chuàng)建、游戲教學(xué)等模式開展教學(xué)活動(dòng)外，還可以通過(guò)問(wèn)題來(lái)引發(fā)問(wèn)題式的教學(xué)模式。

通過(guò)問(wèn)題閱讀教學(xué)，是數(shù)學(xué)中簡(jiǎn)單有效的一種教學(xué)方式，所以教師可以通過(guò)“問(wèn)題”的創(chuàng)設(shè)，來(lái)引發(fā)問(wèn)題閱讀教學(xué)，既可以幫助學(xué)生主動(dòng)思考所面對(duì)的問(wèn)題，還能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力與思維模式深入解決數(shù)學(xué)難題。這種教學(xué)方式既能滿足初中生的學(xué)習(xí)需求，還能促進(jìn)教師教學(xué)效率與質(zhì)量的提升，并且還能節(jié)省教學(xué)精力，讓教學(xué)把更多的精力投入到教學(xué)鉆研中。例如，教師可以通過(guò)“軸對(duì)稱”這樣的數(shù)學(xué)題材展開教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，首先為學(xué)生們?cè)O(shè)置一個(gè)問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組的形式進(jìn)行討論，在滿足教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，還能促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的激發(fā)，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)與數(shù)學(xué)水平的雙向提升。

結(jié)束語(yǔ)：

數(shù)學(xué)課程相對(duì)于其他課程來(lái)說(shuō)，是較為特殊的一門學(xué)科，在教學(xué)中，教師首先需要明確初中學(xué)生的群體特點(diǎn)，其次結(jié)合新穎的教學(xué)手法與教學(xué)觀念，通過(guò)采用情景創(chuàng)建、游戲教學(xué)以及問(wèn)題創(chuàng)設(shè)等新穎教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與課程知識(shí)講解的融合，來(lái)促進(jìn)問(wèn)題閱讀教學(xué)的開展，在滿足初中學(xué)生需求的前提下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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