中職數(shù)學教學中項目教學法的有效實施策略

柯海生

摘要：在當前新發(fā)展時期下，中職院校的辦學教育工作的開展面臨著很多新的要求和挑戰(zhàn)。如何能夠更好的滿足社會的用人需求，為社會培養(yǎng)出更多具備良好專業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才，這是我們必須要思考和探索的一個問題。項目教學法作為一個新的教學手段和舉措，教師通過項目教學法科學地提升學生學習數(shù)學和其它綜合能力的提高。本文圍繞項目教學法在中職數(shù)學教學當中的應(yīng)用開展探索，提高數(shù)學學習效率。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學;項目教學法;策略

中職教育工作的開展任務(wù)目標是為社會培養(yǎng)出更多具備良好實踐能力的專業(yè)應(yīng)用型人才，在這一導(dǎo)向下，我們在展開相關(guān)教育工作的過程當中，應(yīng)該結(jié)合實際情況做好辦學活動的合理優(yōu)化，體現(xiàn)出當前新時期新的教學思路和舉措。通過應(yīng)用項目教學法，我們能夠為學生和老師提供一個需要共同去解決的一個問題，讓教師和學生通過共同的合作來完成整個知識的學習過程。在項目教學法應(yīng)用下，教師逐步成為了學生們學習過程的引導(dǎo)者，讓學生的主體性學習地位得到了突出，這是尤為適用于當前中職階段教育工作的，是符合當前中職應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求和辦學特點的。

一、項目教學法的基本分析

項目教學法顧名思義，其是以項目為主體來展開教學的一種教學方式。項目教學法的應(yīng)用，實現(xiàn)了對理論教學和實踐教學的有機融合，更多的突出了學生的主體性學習地位，改變了以往學生們被動的學習狀態(tài)，讓學生們的知識學習過程具備了更強的主動性和自主性。相對其他類型的教學方式來說，項目教學法的應(yīng)用給予了每一個學生都供了公平的參與機會，學生們能夠充分的在完成項目的過程當中發(fā)揮自身的才智，促使其自身得到能力、思維等多方面的成長和發(fā)展。數(shù)學學科的教學對學生們自身的思維能力等方面有著更高的要求，而學生們通過自主的探究，在項目實踐當中來完成知識的學習，能夠更好的改比以往教學當中的諸多不足，促使學生們自身得到觀察能力、分析問題能力、解決問題能力等多方面的提升和發(fā)展。

二、中職數(shù)學項目教學法實踐應(yīng)用的思考

（一）充分做好項目教學實施前的準備工作

項目教學法是一種能把學生學習理論與實踐相結(jié)合的一種很好的教學方法，目前項目教學法在中職專業(yè)課程的學習中應(yīng)用比較普遍的教學方法，教學效果良好。中職數(shù)學課理論性

比較強，項目教學法在中職數(shù)學課實施還屬于一個比較新的教學方法，因此在中職項目教學法開始實施之前，教師要對項目教學這一概念有充分的理解并根據(jù)教材內(nèi)容的講解步驟，進行充分的課前準備。明確每一節(jié)課程要達到的教學目的，細致合理的安排每一節(jié)課的教學內(nèi)容，分步驟分階段的準備教學內(nèi)容。注重學生的課堂主體性，課堂教學方案的創(chuàng)建，以學生為主體調(diào)動學生學習的積極性為教學目的，保證教學過程的順利實施。

（二）做好項目教學法實施前的項目分組

項目教學法的實施主體是學生，為了達到項目教學法項目目的，老師按照科學的方法給學生實施項目分組，最常用的分組模式是小組合作學習模式以4-6人為一組，教師可以按照學生的學習基礎(chǔ)、學習能力、性格特征等進行科學分組。組成員中學習能力較強的推薦為小組長，起到協(xié)調(diào)帶動小組進步的核心作用，小組成員之間互相學習取長補短，達到共同進步的目的。

（三）突出實踐性特點

在相關(guān)項目教學法應(yīng)用的過程當中，教師也需要能夠突出整個教學過程的實踐性特點，讓學生們能夠在參與學習的過程當中形成更強的實踐能力和意識。針對不同的學生，制定不同的教學目標，讓學生們能夠?qū)碚撝R進行掌握的同時，能夠具備良好的知識遷移能力，促使其職業(yè)綜合能力和素養(yǎng)的全方位發(fā)展。另外，在具體項目教學的應(yīng)用上，也應(yīng)該以突出就業(yè)為導(dǎo)向的特征，引入實際社會用人方面的需求，提升教學的實用性。

（四）教學過程的合理引導(dǎo)與評價

項目教學法比其他普通教學手段來說，其更能夠突出學生的主體性學習地位，對提升教學過程當中學生的學習效果來說是具有積極意義的。教師需要結(jié)合當前學生們數(shù)學基礎(chǔ)相對薄弱的情況，給予學生提供全方位的指導(dǎo)，讓他們形成良好的數(shù)學知識的學習信心，并逐步掌握正確的學習方法。通過項目教學法應(yīng)用的充分參與，讓學生們能夠養(yǎng)成良好的學習習慣和學習能力，在具體教學評價上，教師也應(yīng)該突出評價的全面性和實效性，并且能夠?qū)W生們實際學習情況進行更加清晰、明確的展現(xiàn)，動態(tài)的掌握學生們的進步情況，階段性的對學生們的學習過程進行跟蹤，根據(jù)教學反饋來調(diào)整后續(xù)項目教學的計劃和方向，提升項目教學法應(yīng)用的科學性。

結(jié)語

總的來說，中職階段數(shù)學學科教學上，項目教學法的應(yīng)用具有這不可替代的積極作用和價值。我們在相關(guān)教學活動的推進和落實上，應(yīng)該給予其有效的支持，提升師資水平，加強相關(guān)投入，并根據(jù)項目教學法的特點，提供合理的調(diào)整。作為教師，我們也應(yīng)該依據(jù)中職階段學生的情況，做好教學的改進和優(yōu)化，為教學質(zhì)量的提升給予更好的支持。

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海豐縣中等職業(yè)技術(shù)學校 516400