初中語(yǔ)文教學(xué)如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

曹燕

摘要：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步與社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于人才的定義發(fā)生了較大的變化，從前人們認(rèn)為只要能把教師教授好的東西吸收好，考試拿高分就是人才，但是現(xiàn)在，不僅要求學(xué)生要學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)的知識(shí)技能，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的能力。新課改下對(duì)初中語(yǔ)文的教學(xué)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，它要求從事相關(guān)語(yǔ)文教學(xué)的教師們要在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，正所謂授人以魚(yú)不如授人以漁。本文主要就初中語(yǔ)文教學(xué)如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作探討。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí);能力提升

前言：

在新課改不斷推進(jìn)的今天，初中階段的教育教學(xué)受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，其中，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力成為開(kāi)展初中教育教學(xué)活動(dòng)的重中之重，教授給學(xué)生正確且合適的學(xué)習(xí)方法才是開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的初衷。不禁有人要問(wèn);什么才是學(xué)生優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)能力呢？簡(jiǎn)而言之，自主學(xué)習(xí)能力就是要求學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，逐漸掌握了適合于自己學(xué)情的學(xué)習(xí)方法并在此基礎(chǔ)上自主開(kāi)展新的知識(shí)的學(xué)習(xí)，并最終形成自己的獨(dú)特的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的終極目的。

一、引入問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生自主探究能力教學(xué)法

眾所周知，興趣是最好的老師，不管做什么事首先都要對(duì)其感興趣，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展活動(dòng)才能達(dá)到事半功倍的效果。特別就學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，本來(lái)處于初中階段的學(xué)生每天面對(duì)各科繁重的學(xué)業(yè)就感到累，如果自己再對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的話，又怎么能學(xué)得好知識(shí)并從中找到樂(lè)趣呢？這為從事相關(guān)初中語(yǔ)文教學(xué)的教師們指明了教學(xué)方向。研究發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中采用問(wèn)題教學(xué)法是一種極其有效的提高教學(xué)效果的教學(xué)方式，獲得了很多教師以及學(xué)生的認(rèn)可。在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中引入問(wèn)題教學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，在興趣的驅(qū)使下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，更容易在此過(guò)程中接受教師的知識(shí)傳輸并形成自己的理解，慢慢地嘗試提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力也就建立起來(lái)了。

例如，教師在開(kāi)展七年級(jí)下冊(cè)《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)仔細(xì)研讀教學(xué)大綱明確本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的感知，分析聞一多先生的人物形象特點(diǎn)，并教導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度，對(duì)于聞一多先生言行一致的做人原則也應(yīng)加以學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、激發(fā)學(xué)生能為了祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而努力奮斗的決心。教師在正式開(kāi)始講課之前可以著重為學(xué)生介紹一下本課的作者臧克家先生以及本文主人公聞一多先生，之后在開(kāi)展教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中教室可以以問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，如;1、課文主要從哪些方面來(lái)寫(xiě)聞一多先生的“說(shuō)”和“做”的？共寫(xiě)了幾件事？2、對(duì)于文章的前后兩部分刻畫(huà)，聞一多先生的性格形象有什么區(qū)別？3、聞一多先生是如何說(shuō)如何做的？4、聞一多先生身上的偉大精神？通過(guò)問(wèn)題的提出，層層遞進(jìn)指引學(xué)生開(kāi)展本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)習(xí)，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

想要培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵在于要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。就語(yǔ)文這一學(xué)科來(lái)說(shuō)，作為一門語(yǔ)言學(xué)科，它涉及到的知識(shí)點(diǎn)很多，需要學(xué)生著重記憶理解的東西也相對(duì)于其他學(xué)科較多，所以學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，這樣才能做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解記憶。教師要引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)展預(yù)習(xí)的過(guò)程中要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，如果是不能解決的問(wèn)題，可以做好記錄在課堂上提出來(lái)和教師同學(xué)一起進(jìn)行探討。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加深印象，還要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中自主進(jìn)行整理總結(jié)，形成自己的知識(shí)框體系。

例如，教師在開(kāi)展七年級(jí)下冊(cè)第四單元《陋室銘》的教學(xué)之前，可以先為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，主要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中自己先對(duì)文章中的文言實(shí)詞進(jìn)行理解掌握，并初步進(jìn)行全文的翻譯，在此基礎(chǔ)上對(duì)作者的思想感情盡心剖析。在正式開(kāi)始教學(xué)之前，教師可以以提問(wèn)的形式集中學(xué)生的注意力并對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況加以檢查，如教師可以這樣提問(wèn)學(xué)生：通過(guò)課后的預(yù)習(xí)，有哪位同學(xué)可以為我們講解一下什么是“陋室”？什么是“銘”呢？這時(shí)候立即會(huì)有學(xué)生進(jìn)行發(fā)言。在開(kāi)展完教學(xué)之后教師還應(yīng)提醒學(xué)生在課后做好復(fù)習(xí)工作，不僅要加深對(duì)文言實(shí)詞的理解記憶，還要將文章背下來(lái)。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成。

三、學(xué)習(xí)方式多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式，針對(duì)課文中的不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用不同的學(xué)習(xí)方式去解決。并引導(dǎo)學(xué)生將這些學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合于自己的學(xué)習(xí)方式，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以形成。

例如，教師在開(kāi)展七年級(jí)下冊(cè)《紫藤蘿瀑布》的教學(xué)前，教師可以采用學(xué)生主講的教學(xué)方式，教師在課前為學(xué)生安排好預(yù)習(xí)任務(wù)并在課上隨即抽取三名學(xué)生進(jìn)行講課。一位學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)得出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為通過(guò)勾畫(huà)文中的一些表達(dá)作者情緒變化的句子，梳理作者的感情變化。其次是要對(duì)文章的一些重點(diǎn)字詞進(jìn)行深入剖析解讀，最后是要賞析作者的寫(xiě)作技巧，感受語(yǔ)言文字的魅力。學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)內(nèi)容為班級(jí)學(xué)生梳理文章寫(xiě)作結(jié)構(gòu)：第一部分為賞花部分，第二部分為憶花部分，第三部分為悟花部分，并且文章的寫(xiě)作順序是先整體再局部，從紫藤蘿的顏色、形態(tài)等角度進(jìn)行描寫(xiě)，贊美紫藤蘿頑強(qiáng)的生命力的同時(shí)作者領(lǐng)悟到了生命的意義從而寫(xiě)作了此文。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得以提升的同時(shí)學(xué)生也形成了一定的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)探究能力。

總結(jié)：

綜上所述，從事相關(guān)初中語(yǔ)文教師要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)探究能力的重要意義，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。但是教師在此過(guò)程中不能急于求成，切忌拔苗助長(zhǎng)，要注意教學(xué)的方式方法應(yīng)當(dāng)適合于學(xué)生的生理以及心理特點(diǎn)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在此過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)得到培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的終身語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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常州市武進(jìn)區(qū)馬杭初級(jí)中學(xué) 213162