把課堂交還學生

摘要：讓學生動心、動手、動腦、動口、動筆，把課堂交還學生，讓學生真正成為探究的主體，正是綜合實踐活動課的核心和內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：興趣;主動實踐;開放生成;核心素養(yǎng)

綜合實踐活動是從學生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗等方式，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的跨學科實踐性課程。?這是學生的解放，更是教師的解放，教師教學思想?的解放，教師教育教學理念的改革。把時間還給學生，把課堂交還學生，讓學生動起來，觀察、思考、質(zhì)疑、合作、探究、解決，讓學生真正成為學習的主人。只有讓學生動起來，他們的智慧之門才能開啟，思維的火花才會點燃，創(chuàng)造的激情才會噴發(fā)，課堂才能真正的充滿生機與活力！綜合實踐活動課應(yīng)率先讓學生動起來！

一、課程開發(fā)面向?qū)W生的個體生活和社會生活使學生可以按自己的興趣學

興趣是最好的老師。小學生天生對大自然充滿好奇。經(jīng)常有學生一有空就奔向?qū)W校草坪中的幾棵大樹，在樹菩頭挖挖，挖出好多蟲子，他們命名為“西瓜蟲”，用容器把它們養(yǎng)起來。大人覺得習以為常的事，他們都要質(zhì)疑。在我的綜合實踐活動課中，常常有學生會提出這樣的一些問題：植物為什么都向上生長？為什么同一片筍園中有的筍長得大，有的小。種子播進土里，為什么都向上長？而不會向下或向邊上橫長。

興趣產(chǎn)生熱愛，它是一種強大的動力，會激發(fā)學生去探究，去感悟，去學習，去鉆研，去創(chuàng)造。因此我的綜合實踐活動課特別讓學生動心，學生們除了積極參加種植園勞動外，對草坪中的馬蘭頭也有極大興趣。不論是那堂課，永遠有學生探究的主題。

綜合實踐活動強調(diào)“學生親歷感興趣的生活和社會實踐過程。”我們從中不難理解，學生對活動的興趣，是開展綜合實踐活動的源動力。對活動課有了興趣，才能促進學生動手實踐，消化所學知識，探知生活和社會中的問題，從而拓展知識，促進發(fā)展。綜合實踐活動課主要是讓學生從生活實踐中去發(fā)展自我，培養(yǎng)其協(xié)作意識、創(chuàng)新意識和能力，最終促進學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、課程實施注重學生主動實踐和開放生成

開展綜合實踐活動就是要學生親身經(jīng)歷，并積極的參與到活動當中，在觀察、思考、操作、探究中去發(fā)現(xiàn)，通過分析、合作來解決問題，讓他們感知生活，從而提升實踐能力和創(chuàng)新能力。因此，在開出綜合實踐活動的主題菜單之后，就要設(shè)計多種多樣的活動選項，盡量多的收集學生的自選主題，激發(fā)他們參與的興趣，這樣他們就會在活動中拓展視野、增長知識，獲取能力。這樣的綜合實踐活動才是高效的，才能真正發(fā)揮綜合實踐的功效。

三、根據(jù)學生的年級不同，活動可以形式多樣，讓學生在活動中展示個性，促進成長

例如，三年級學生開展的“我去發(fā)現(xiàn)—尋找校園內(nèi)的動植物”實踐活動，全班學生利用課余時間對校園內(nèi)的動植物進行觀察和分析，給校園內(nèi)的動植物進行分類，他們上網(wǎng)查閱資料，在校向老師請教，回家向家長請教等，對學校的植物種類以及生長過程進行研究。學生把植物的葉子做成標本，利用整整一年時間，全班同學共計采集裝幀了葉片600多張，對植物的生長過程進行記錄，對植物各個品管的作用進行分析。制作身份信息牌對學校主要的植物進行標注，并為這些植物進行除蟲、除草、松土、整枝等。結(jié)合科學課中的養(yǎng)蠶實踐，對蠶的生長過程以及身理機能、生活習性進行觀察和探究。學生在真正的動手實踐中學會了合作、學會了勞動，收獲了更多創(chuàng)意。

通過“我去發(fā)現(xiàn)—尋找校園內(nèi)的動植物”實踐活動之后，學生們對種植產(chǎn)生了興趣，他們有了種植植物的欲望。學校抓住時機，組織學生去“米果果”參觀，讓他們了解更多大自然的奧秘，懂得人與自然的和諧相處，并在實際活動中提升自己的實踐能力，合作能力，培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)。學生到了五年級時，正好可以開展了“學會動手——種植我喜歡的植物”的實踐活動。

四、課程目標以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向

傳統(tǒng)的觀點認為，老師課堂上講的越多、越透、越細、越深，學生就學的越快、越好、效率就越高。事實上，這樣做，教師成了“講師”和“廣播”，學生成了“聽眾”和“文書”，最終導(dǎo)致學生思維的惰性，課堂的低效。不能激發(fā)學生動腦的課堂，其實是毫無價值和意義的教學;不能點燃學生思維火花的課堂，其實是扼殺學生的靈性和創(chuàng)造。因此，教師在課堂教學中，一定要關(guān)注學生思維的發(fā)展，讓學生學會動腦。

五、教師要鼓動學生走出班級，走出學校，走進社會去與家長，與親戚，與社區(qū)的各類人員進行口頭交流

在綜合實踐活動課的親身實踐中，他們會收獲很多，往往有課已盡而意無窮的感受，此時教師要適時引導(dǎo)學生寫活動隨筆。隨筆的內(nèi)容廣泛，可以寫自己對活動的收獲，可以寫活動的過程、也可以寫出自己對活動的疑問。通過學生動筆，可以對活動有一個全面的回顧，使綜合實踐活動課有一個升華。這樣長期堅持，養(yǎng)成習慣，學生不但會對綜合實踐活動課更有興趣，還能打下扎實的寫作功底，對生活的感悟也會越來越深刻。

參考文獻：

[1]《如何讓綜合實踐活動更有效》應(yīng)漢良、章利江《教育教學論壇》2016年1月3期

[2]《讓語文課堂動起來之芻議》陳靜《學周刊》2015年15期

浙江省諸暨市應(yīng)店街鎮(zhèn)云石完小 311817