應(yīng)用型高校學(xué)前教育本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

摘要：我國作為教育大國，國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都基于教育之上，所以近年來，國家也對(duì)當(dāng)代高校的教育模式和教育理念提出了更多的要求。應(yīng)用型高校的學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式在近年來成為了教育領(lǐng)域中關(guān)注和討論的熱點(diǎn)話題，所以如何使學(xué)校教育本科專業(yè)的教學(xué)更具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值成為了高校教師必須要面對(duì)的問題。應(yīng)用型高校作為培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才的搖籃，如果不能落實(shí)實(shí)踐教學(xué)，那么不僅是偏離了教學(xué)初衷，更是限制了學(xué)生的發(fā)展。文章首先分析了應(yīng)用性高校學(xué)前教育本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，隨后提出了以系列的實(shí)踐教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;實(shí)踐教學(xué);高校

引言

2015年，我國教育部提出了本科高校的教育模式朝著應(yīng)用型教育模式的轉(zhuǎn)變意見，也明確指出了應(yīng)用型高校要朝著時(shí)代背景和學(xué)生的發(fā)展需求做出改革。這對(duì)我國的應(yīng)用型高校來說，不僅是前所未有的發(fā)展機(jī)遇，更是一項(xiàng)重大的考驗(yàn)。

1應(yīng)用型高校學(xué)前教育本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺少前瞻性和針對(duì)性

應(yīng)用型高校始終秉承著培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才為主，但是在人才的培育方面，實(shí)踐教學(xué)課程還較為單一，一般只分為三類，分別是藝術(shù)課程、教學(xué)技能、綜合課程等。缺少模擬實(shí)訓(xùn)、編程等應(yīng)用性、前瞻性較強(qiáng)的學(xué)前科目。另外，學(xué)前教育專業(yè)的信息數(shù)字化教學(xué)方面也嚴(yán)重?zé)o法跟得上學(xué)生的需求，而且在培養(yǎng)學(xué)生方面缺少了針對(duì)性，教師之間沒有明確的職責(zé)分工，造成學(xué)前專業(yè)實(shí)踐教學(xué)混亂的情況。

1.2實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不夠明確，沒有專業(yè)特色

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要以專業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用作為出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)用型高校始終要把培養(yǎng)實(shí)踐型技術(shù)人才的目標(biāo)放在第一位，才能真正做好專業(yè)實(shí)踐教學(xué)?，F(xiàn)階段，很多高校的學(xué)前教育本科專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)有心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué)等理論性知識(shí)課程，雖然其中包括了本科學(xué)生在學(xué)前教育時(shí)必須要具備的教學(xué)能力和科研能力以及綜合藝術(shù)才能，能勝任日后步入社會(huì)的工作，在崗位上發(fā)揮自身價(jià)值。但是現(xiàn)階段，我國關(guān)于學(xué)前教育本科出臺(tái)的文件中并沒有指出專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要作為目標(biāo)，所以各大高校對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力關(guān)注較少。

2應(yīng)用型高校學(xué)前教育本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體策略

2.1加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)

首先，很多應(yīng)用型高校本科學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)教師有很多應(yīng)屆畢業(yè)生，雖然年輕的教師隊(duì)伍擁有著較為先進(jìn)的思想，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的操作能力也比較高，但是由于年輕的緣故，缺乏了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)水平，無法按照學(xué)生的發(fā)展需求進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，也就逐漸出現(xiàn)了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高、效率不高等問題。針對(duì)這種情況，高校應(yīng)該秉承著本校培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的教育目標(biāo)和教育理念，加大資金投入，為專業(yè)實(shí)踐教師安排更多的專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)，可以與社會(huì)各界的幼兒園深入交流、合作，必要時(shí)候還可以前往一線幼兒園，把理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合起來，進(jìn)一步了解我國幼教市場現(xiàn)階段對(duì)崗位人才的需求。另外，校方要鼓勵(lì)全體在職學(xué)前專業(yè)教師不斷優(yōu)化自身的專業(yè)技能，鼓勵(lì)他們考取營養(yǎng)師證、育嬰師證等職業(yè)資格證書，提高專業(yè)水平的同時(shí)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的有效性。最后，在學(xué)前專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，教師要突出學(xué)生的主體地位，可以建立多種合作指導(dǎo)方式，使學(xué)生無論是在校內(nèi)還是校外，課上還是課下，都能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，提高學(xué)生步入社會(huì)后的專業(yè)技能。

2.2完善實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制

對(duì)于應(yīng)用型高校來說，要想切實(shí)際開展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，就必須要提前設(shè)立一個(gè)明確的管理體制，可以采用崗位責(zé)任制度，使校內(nèi)所有部門的全體教師都能在實(shí)踐教學(xué)中履行自己的職責(zé)和任務(wù)。高校應(yīng)該要求校內(nèi)各個(gè)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)部門，統(tǒng)一圍繞著育人、教學(xué)為重點(diǎn)來開展教學(xué)工作，以此保證校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的合理性、科學(xué)性。另外，高校必須要對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的全過程監(jiān)控重視起來，校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)要抽出時(shí)間去到專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課堂上，把動(dòng)態(tài)監(jiān)控真正的落到實(shí)處，以此來促進(jìn)教師提升專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，并根據(jù)教學(xué)情況完善一套全面的獎(jiǎng)懲制度，還可以建立一套關(guān)于專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，把教師的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效率添加到績效考核以及薪酬待遇中，充分讓校內(nèi)教師隊(duì)伍認(rèn)識(shí)起專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，并充分調(diào)動(dòng)積極性。最后，高校要加大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)踐教學(xué)使用率，給學(xué)生們創(chuàng)造更多模擬實(shí)踐的機(jī)會(huì)。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地中，校方最好加強(qiáng)與社會(huì)各界幼教基地的合作，避免出現(xiàn)同質(zhì)化的情況，使實(shí)踐基地真正能實(shí)現(xiàn)共贏，讓學(xué)生、教師在實(shí)踐中、合作中不斷提升自身的專業(yè)能力和教學(xué)路徑。

結(jié)語

總而言之，應(yīng)用型高校的誕生是我國教育部結(jié)構(gòu)調(diào)整的結(jié)果，也是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的必然選擇，應(yīng)用型高校學(xué)前教育本科專業(yè)只有明確自身的教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展定位，才能真正把專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮到最佳水平，才能切實(shí)際培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

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基金項(xiàng)目：2020年江西應(yīng)用科技學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)研究立項(xiàng)課題《應(yīng)用型高校學(xué)前教育本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究——以江西省為例》JXYKRW-20-11

作者簡介：劉曉領(lǐng)（1987.09-），女，漢族，山西長治人，碩士，講師，研究方向：高等教育管理

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