淺談“快樂讀書吧”在小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)中的運用策略

周鵬飛

摘要：閱讀是一項技能，短暫時間內(nèi)這種閱讀能力是形成不了的，需要長期的堅持閱讀任務(wù)，經(jīng)過教師的引導(dǎo)和培訓(xùn)，逐漸找到閱讀的方法，慢慢適應(yīng)這種狀態(tài)，后期就能夠穩(wěn)定發(fā)展。身為語文教師，就必須要明確閱讀這一重要性，然后利用實際生活所處環(huán)境，利用環(huán)境資源開啟閱讀行為，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)語文閱讀能力，下面會分析具體的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文、閱讀教學(xué)、實踐思考

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

【正文】在小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)中首要目標(biāo)就是識字教學(xué)，而識字教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生能在文章中認(rèn)識字，經(jīng)過收集和腦中分析，最后完成感悟環(huán)節(jié)，前期的鋪設(shè)都是為了后來閱讀做鋪墊，這就意味著閱讀的重要性。

一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

班級內(nèi)都會安排讀書角，身為教師就需要完美運用好這一圖書角，在圖書角中文會安排不同的書籍，這些書籍都是根據(jù)學(xué)生們的年級所安排的。為了突出這一位置的特征，教師需要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，在平常及時讓不同學(xué)生對圖書角進(jìn)行清掃擺放整齊書籍，將書籍做好分類，適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行豐富書籍的種類。除了這些教師還需要用語言來引導(dǎo)學(xué)生們參與其中，進(jìn)行閱讀，還可以利用加分的環(huán)節(jié)，來督促他人參與閱讀，甚至也可以用競賽的形式，將他們與書籍閱讀連接在一起。在平常的時候教師也可以為他豐富書籍，前提是需要先了解他們的愛好，并據(jù)此做出準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好之后通知他們，引起他們的關(guān)注?；蛘呤歉鶕?jù)書本內(nèi)容開始拓展閱讀內(nèi)容，像是課程“小木偶的故事”這篇內(nèi)容，學(xué)生們都比較喜歡，因為這更偏于童話，教師就可以根據(jù)這篇內(nèi)容做出拓展引導(dǎo)，大家觀看其他童話故事在看故事的過程中，大家可能都會了解故事內(nèi)容教師還是需要被他們引導(dǎo)，讓他們自己思考一下故事的道理是什么，在閱讀過程中，為他們設(shè)置一切可設(shè)置的，讓他們處于安靜的環(huán)境中，這樣的話他們才會容易進(jìn)入故事內(nèi)容。總之，教師需要考慮到多種因素來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，只有讓他們身臨其境感受閱讀的快樂之后，他們才能夠持續(xù)想?yún)⑴c這一行為。

二、提供豐富的閱讀書籍

教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力上，另一方面最重要的還是為學(xué)生提供豐富的閱讀書籍這樣的話，他們才能夠有書可看在大量的閱讀中來鍛煉自己的能力，所以說教師需要根據(jù)不同年級來選取書籍，教師在為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面需要考慮學(xué)生的年紀(jì)以及學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從這兩方面進(jìn)行選取才能更貼近，他們也更能讓他們獲取到更多的閱讀信息，從中獲得鍛煉，最終獲得堅實的能力。低年級階段教師重點找一下童話類的故事，因為在這一階段學(xué)生們的識字?jǐn)?shù)量還不夠多，況且，他們的愛好也是閱讀童話，從他們的愛好以及能力入手，更好能提升他們的能力;對于中高年級學(xué)生教師村需要找一些能力提升的手機(jī)不在偏重于童話，更多的是記敘文，通過閱讀記敘文更好地感知多方面的情感，幫助他們?nèi)蘸蟮牟牧戏治?從不同方面去鍛煉學(xué)生的閱讀能力總是好的，需要教師多多做出研究豐富他們的閱讀書籍，讓他們閱讀到不同的故事，從故事中去感受作者的情感或者是用我自己的感悟，一定程度上對他們的寫作能力也有所幫助的，也能夠培養(yǎng)他們的感性思維，也能啟發(fā)他們對這個世界的潛力。

三、提供一定的閱讀方法

閱讀之前需要掌握一定的方法，才能經(jīng)過后續(xù)的過程，如果前期掌握不好方法的話，學(xué)生們必然會遇到很多問題，對他們的閱讀能力增長，是起消極作用的。在語文閱讀課堂中，教師就需要為學(xué)生提供一定的閱讀方法將方法記錄在黑板上，每一次閱讀都提醒他們，讓他們在意識中就明白閱讀的步驟，潛移默化中就會形成行為，最終上升為能力。比如：閱讀課文“去年的樹”中， 教師需要明確具體的閱讀方法是什么，將這些方法記錄在黑板上，讓學(xué)生按照黑板上的步驟一點點進(jìn)行探索故事內(nèi)容，前期先讓他們標(biāo)出自然段，然后進(jìn)入閱讀之中，過程中可以設(shè)置不同的問題來，讓他們進(jìn)一步了解閱讀內(nèi)容，中間環(huán)節(jié)教師需要鍛煉他的思維的過程，這個時候問題就顯得尤為重要，剛開始的時候，可以設(shè)置一些簡單的問題，像是歸納主要內(nèi)容或者是分析作者表達(dá)情感等等，后期的時候就可以上升思考難度，讓他們思考句子中細(xì)節(jié)部分，如果學(xué)生想要明確了解句子含義，要從其中的特殊字詞開始入手，然后經(jīng)過一系列的分析，或者是從修辭手法入手，再一次經(jīng)過分析最終得出結(jié)論。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷過這些步驟之后的閱讀就會存有一定的印象。等到下次閱讀教師就可以放任他們，讓他們獨自完成閱讀，遇到問題的話可以舉手問老師，這樣的話，獨立自主自力更生的感覺就已經(jīng)出來了。

四、提供合適的解析

學(xué)生在閱讀過程中，必然會遇到讀不懂，或者是理解不透徹的句子，這個時候教師不能放任他們，不能讓這些問題一直滯留，需要做的就是給他們解決問題，可以設(shè)置一個研討會，讓他們在研討會上說出自己的問題，教師在一旁記錄他們的學(xué)習(xí)閱讀問題，然后逐步解決他們的問題。在解決的過程中可以適當(dāng)給出一些方法指導(dǎo)，讓他們明確如何去突破自己的思維如何去跳出自己的思維屏障，在此之后，教師在逐漸的引導(dǎo)他們?nèi)⑴c思考，這一過程教師需要占據(jù)主導(dǎo)地位，因為有些學(xué)生由于性格原因，不愿意多說點話，此時此刻教師就需要轉(zhuǎn)為主動，積極去了解他們的問題，通過分析去解決他們的閱讀問題，了解問題之后再做出決定，這樣的話，就可以幫助他們解決問題，又可以讓教師充分了解他們的短板，利用短板做好備課，并集中訓(xùn)練他們的閱讀，去設(shè)置不同的閱讀任務(wù)，讓他們最終突破這一短板，快速形成自己的思想和自己的方法，用自己的方法開始閱讀，在閱讀的過程中，慢慢去了解作者的思想并有自己的感悟，這樣的閱讀才是真正的閱讀，每個人都需要有自己的思想，不應(yīng)該受別人的思想壓迫， 閱讀課堂中教師需要釋放學(xué)生的思想，讓他們自由發(fā)展。

【結(jié)束語】總而言之，閱讀能力的培養(yǎng)需要教師布置好一些任務(wù)，通過設(shè)置任務(wù)來完成基礎(chǔ)理解，后期在開始語言引導(dǎo)和行為推動，最后完成一系列的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這一過程就是閱讀的整個過程，雖然看似簡單，但是其中的分析是艱難的，還需教師做好準(zhǔn)備，為大家營造良好的環(huán)境和氛圍，開始步入閱讀之中。

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三門峽市基礎(chǔ)教育教學(xué)科研課題+借助“快樂讀書吧”培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的實踐研究+2020SMXJKS-174

河南省三門峽市盧氏縣第二小學(xué) 472200