優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè) 提高小學(xué)語文質(zhì)量

蔡簡(jiǎn)福

摘要：新課程改革的落實(shí)要求推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步，給學(xué)生的全面發(fā)展提供必要支持。在這一重要理念的指引下，小學(xué)語文教學(xué)也開始了創(chuàng)新變革的發(fā)展。尤其在新課程背景之下，小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)面臨著極高的要求和更大的難度。語文作業(yè)的設(shè)計(jì)必須著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的多元化能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以小學(xué)語文教師要積極轉(zhuǎn)變落后的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整作業(yè)設(shè)置模式，并對(duì)作業(yè)的落實(shí)提供必要的支持和保障，讓作業(yè)推動(dòng)語文課堂教學(xué)全面進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化小學(xué);語文作業(yè);提高小學(xué);語文質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1導(dǎo)言

小學(xué)語文作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的途徑之一，對(duì)于教師掌握學(xué)生情況，進(jìn)行教學(xué)方法和策略調(diào)整有十分重要的作用。同時(shí)，語文作業(yè)的布置對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的鞏固也起到十分重要的作用。課后的作業(yè)可以對(duì)于課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，拓展知識(shí)的學(xué)習(xí)空間，解除學(xué)習(xí)的空間限制和形式要求，可以讓知識(shí)的學(xué)習(xí)更加靈活，形式更加新穎，容易激起學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣。因此，如何提高課下作業(yè)質(zhì)量，增加作業(yè)的形式，進(jìn)而優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)是每一位語文教師應(yīng)共同面對(duì)的問題。

2 小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化的方向

語文作業(yè)要適量 語文是小學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，想要學(xué)生掌握良好的語文技能，就需要學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行長(zhǎng)期的積累和消化。因此，老師在布置語文作業(yè)時(shí)要注意作業(yè)量，不能因?yàn)榧庇谔嵘龑W(xué)生的成績(jī)，以及學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，就加大學(xué)生的作業(yè)量，老師對(duì)于學(xué)生的語文素養(yǎng)應(yīng)進(jìn)行循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠高效率的完成作業(yè)，而不是以大量的作業(yè)使學(xué)生盲目應(yīng)對(duì)，甚至造成學(xué)生出現(xiàn)抄襲、讓別人代寫作業(yè)等現(xiàn)象，使學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)行為。

語文作業(yè)趣味化

由于小學(xué)生處于玩心比較重的年齡階段，再加上語文作業(yè)的形式過于呆板，內(nèi)容比較枯燥，趣味性不高，大大降低了學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。因此，老師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)，應(yīng)緊跟學(xué)生的心理需求，設(shè)計(jì)的語文作業(yè)要有一定的趣味性，如《潑水節(jié)》這篇課文，老師可以舉行以這篇文章為主題的班會(huì)，在班會(huì)活動(dòng)中，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，描述場(chǎng)面并寫出感想，在這過程中使學(xué)生的語文興趣大幅度提升。

語文作業(yè)要開放性

小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，開放性強(qiáng)是語文顯著的特點(diǎn)之一，在語文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)將語文學(xué)科的知識(shí)技能與教育實(shí)踐相結(jié)合，使課內(nèi)和課外的教育資源相融合，老師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)，不僅要結(jié)合教材上的內(nèi)容，還要做到與社會(huì)息息相關(guān)，此外，老師還應(yīng)充分理解學(xué)生之間的個(gè)體差異，并根據(jù)學(xué)生的不同差異設(shè)計(jì)出不同層次的語文作業(yè)，供學(xué)生選擇，使語文作業(yè)不但開放，且豐富靈活。

3小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的方法

3.1鍛煉學(xué)生思維，保證作業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)化

作業(yè)在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中扮演著重要角色，也產(chǎn)生了極大的影響，重復(fù)單調(diào)的作業(yè)會(huì)制約學(xué)生思維的發(fā)展，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞和厭倦情緒。這就需要語文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)提高其科學(xué)性，把知識(shí)和技能都融入語文作業(yè)中，給學(xué)生的思維發(fā)展插上飛翔的翅膀。其一，設(shè)計(jì)直觀性作業(yè)。直觀性作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有著極大的優(yōu)勢(shì)，在強(qiáng)化學(xué)生形象思維的同時(shí)，能促進(jìn)學(xué)生完成從形象思維到抽象思維的過渡。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師可以讓學(xué)生親歷事物，從而加深對(duì)事物的認(rèn)知與了解，保證作業(yè)完成效果。例如，在作文教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生走出教室，觀賞校園風(fēng)景，進(jìn)而布置關(guān)于校園美景的寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量和作文水平。其二，設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)。語文課程本身就有鮮明的實(shí)踐特點(diǎn)，所以教師要推動(dòng)學(xué)生語文實(shí)踐素質(zhì)的發(fā)展，并將作業(yè)作為達(dá)成這一目標(biāo)的有效途徑。例如，在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》后，教師可以為學(xué)生設(shè)置分組收集資料，了解家鄉(xiāng)英雄人物的語文作業(yè)，在提高學(xué)生語文實(shí)踐能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。再如，在教學(xué)《望廬山瀑布》之后，教師可以為學(xué)生設(shè)置畫一幅廬山瀑布圖的實(shí)踐性作業(yè)，促使學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)作中感受作者的思想情感及廬山的宏偉壯觀。

3.2面向?qū)W生全體，保證作業(yè)設(shè)計(jì)分層化

語文新課程要求語文教學(xué)要面向所有學(xué)生，做到因材施教，這也給小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)和優(yōu)化帶來了良好的指導(dǎo)與啟發(fā)。小學(xué)語文教師在優(yōu)化作業(yè)時(shí)，要注重把學(xué)生的實(shí)際情況作為根本出發(fā)點(diǎn)，考慮學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)體需求的多樣性，保證作業(yè)的分層優(yōu)化設(shè)計(jì)。學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力也有著很大的差異，因此，教師在教學(xué)中選取的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所差別。為了避免作業(yè)設(shè)計(jì)的難度過于統(tǒng)一，并讓學(xué)生的多元化需求得到滿足，教師首先需要對(duì)作業(yè)難度進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，讓每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都能得到滿足，促使學(xué)生在相應(yīng)的層次獲得最優(yōu)化的發(fā)展。具體來說，教師可以在作業(yè)難度分層上設(shè)置為簡(jiǎn)單、中等和較難，并讓學(xué)生根據(jù)自己的能力層次選取相應(yīng)難度的作業(yè)。例如，在教學(xué)《厄運(yùn)打不垮的信念》后，教師就可以為學(xué)生設(shè)置以下幾項(xiàng)作業(yè)，并讓學(xué)生自主選擇完成相應(yīng)層次作業(yè)任務(wù)：掌握本課生字，了解整個(gè)事件發(fā)生的始末，并能夠用自己的話簡(jiǎn)要概括;思考整篇文章是如何詮釋“厄運(yùn)打不垮的信念”這一主題的;思考自己從這篇文章中獲得了哪些啟發(fā)？你今后會(huì)如何做？請(qǐng)完成一篇小短文。因?yàn)閷W(xué)生有自主選擇完成相應(yīng)作業(yè)層次的機(jī)會(huì)，因而可以彰顯不同學(xué)生的主體作用，從而增強(qiáng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性。

3.3 強(qiáng)化探究性策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，老師不僅要培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，還要倡導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)參與、交流合作的學(xué)習(xí)方式，這些能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)有很大的幫助。因此，老師在作業(yè)設(shè)計(jì)上要注重培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，例如，老師可以讓學(xué)生把教材中動(dòng)人場(chǎng)景，或漂亮的風(fēng)景，通過自己的想象畫下來，也可以通過自己的理解描述出來，這樣不僅可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力和意識(shí)，還可以進(jìn)一步提升學(xué)生的語文質(zhì)量。 總而言之，語文作業(yè)對(duì)語文教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生綜合水平提升有很大的作用，學(xué)生通過完成作業(yè)，能夠提高語文學(xué)習(xí)的能力。因此，老師在進(jìn)行語文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮作業(yè)是否有趣、有效，并以學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣為核心，真正做到小學(xué)語文的作業(yè)改革，老師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)時(shí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生保持愉悅的心情，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師在作業(yè)點(diǎn)評(píng)時(shí)應(yīng)尊重每位學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，并及時(shí)解決，從而提高小學(xué)語文質(zhì)量。4結(jié)語

總之，語文作業(yè)對(duì)語文教學(xué)意義重大，對(duì)學(xué)生的綜合能力的提升有很大的幫助，學(xué)生通過保質(zhì)保量的完成教師布置的作業(yè)任務(wù)，可以最大程度提升自身能力。教師在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，不能一味的重視知識(shí)性，應(yīng)把知識(shí)性和趣味性相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿意去寫作業(yè)，而不是被迫的完成作業(yè)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要仍考慮現(xiàn)實(shí)因素，不斷探索創(chuàng)新，用優(yōu)化作業(yè)的方法提升語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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云南省富寧縣木央鎮(zhèn)睦倫中心小學(xué)