核心素養(yǎng)背景下初中歷史探究性問題設(shè)計的優(yōu)化策略探究

劉小雪 陶倩

摘要：在探究不同的教學(xué)模式的運用效果的前提下，教師就需要先了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，這樣才可以提出不同的探究教學(xué)問題，通過讓學(xué)生進(jìn)行有效的討論與交流，改變歷史課堂中的沉悶學(xué)習(xí)氛圍，教師在設(shè)置問題梯度的過程中，也需要開展具有針對性的教學(xué)活動，這樣才可以優(yōu)化課堂中的教學(xué)設(shè)計，并且鞏固學(xué)生對于歷史知識內(nèi)容的理解和運用，因此，本文就核心素養(yǎng)背景下初中歷史探究性問題設(shè)計的優(yōu)化策略探究，進(jìn)行分析，提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中歷史;探究性問題;豐富教學(xué)情境;設(shè)計新問題;拓展知識講解

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在關(guān)注課堂中知識內(nèi)容的講解情況的過程中，教師也需要讓學(xué)生主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)問題的提出，因為歷史知識內(nèi)容的鎖瑣碎性，是非常強的，學(xué)生在聽課的過程中，就需要進(jìn)行學(xué)習(xí)筆記的有效整理，這樣才可以確保不會遺漏知識內(nèi)容的背誦和記憶，教師在設(shè)計不同的教學(xué)問題的過程中，也需要采用因材施教的教學(xué)方式，優(yōu)化課堂中的教學(xué)方案，并且調(diào)整知識內(nèi)容的講解效率，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，就需要合理有效的拓展知識內(nèi)容的講解，在延伸學(xué)生學(xué)習(xí)范圍的過程中，也能夠讓學(xué)生對新的學(xué)習(xí)問題，進(jìn)行有效的探究與討論，教師也需要讓學(xué)生對進(jìn)行一些背景知識內(nèi)容的收集。

一、關(guān)注學(xué)情;豐富教學(xué)情境

在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況的過程中，教師也需要創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，并且讓學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解和運用，變得更加的熟練，這對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是非常有幫助的，教師在核心素養(yǎng)教學(xué)背景下，也需要合理有效的探究不同的教學(xué)活動的開展形式，從而有效的優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并且讓學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解，可以變得更加的深刻，在運用教學(xué)設(shè)備的過程中，也可以豐富教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“北方民族大融合”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)的時候，就需要構(gòu)建豐富的課堂教學(xué)情境，從而讓學(xué)生進(jìn)行不同類型知識內(nèi)容的有效解讀與分析，這樣才可以提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，并且在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容總結(jié)和概括的過程中，進(jìn)行教學(xué)問題的優(yōu)化設(shè)計，這樣學(xué)生在參與不同的教學(xué)活動的過程中，才會對于知識內(nèi)容的復(fù)述，變得更加的清晰，教師在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提下，也需要合理有效的進(jìn)行教學(xué)制度的完善，讓學(xué)生在聽講的過程中，也能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)筆記的有效整合，提高學(xué)生的思維學(xué)習(xí)效率，教師在開展課堂中的討論學(xué)習(xí)活動的過程中，就需要讓學(xué)生針對北方民族大融合的原因，進(jìn)行合理有效的討論，這樣學(xué)生在課下的背誦學(xué)習(xí)效率，就可以得到有效的提高。

二、 利用新材料，設(shè)計新問題

教師在運用新材料的過程中，就需要合理有效的設(shè)計不同的教學(xué)問題，這樣才能夠有效的分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)資源的運用，變得更加的熟練，教師在初中歷史教學(xué)中，就需要在引入不同的教學(xué)資源的過程中，合理的分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣學(xué)生對于教學(xué)問題的分析，才可以變得更加的深刻和全面，教師在利用不同的教學(xué)活動的開展，分享學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的過程中，就需要合理有效的進(jìn)行教學(xué)模式的運用。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“江南地區(qū)的開發(fā)”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)布置的過程中，也需要為學(xué)生設(shè)計不同類型的課后學(xué)習(xí)作業(yè)，在分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點的過程中，也需要讓學(xué)生對于知識內(nèi)容的解讀，變得更加的深刻和全面，這樣學(xué)生在理解江南地區(qū)開發(fā)原因的時候，才會進(jìn)行項目化學(xué)習(xí)活動的有效參與，從而提高學(xué)生對于歷史知識內(nèi)容的梳理學(xué)習(xí)能力，并且在結(jié)合新穎的教學(xué)理念的過程中，教師也可以設(shè)置一些不同類型的教學(xué)活動，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)的自主性，可以得到有效的提高，教師也需要幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)問題的合理探究，創(chuàng)新學(xué)生的思維模式。

三、拓展背景知識講解

通過拓展歷史知識內(nèi)容的講解，教師在提高學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性的過程中，也需要合理有效的進(jìn)行教學(xué)問題的提出，并且讓學(xué)生進(jìn)行獨立的學(xué)習(xí)和思考，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，教師在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，也可以對于課堂中的教學(xué)問題，進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，提高學(xué)生的思維層次性，并且讓學(xué)生對于歷史知識內(nèi)容的掌握，變得更加的牢固。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“燦爛的宋元文化（一）”這一章節(jié)內(nèi)容時，在借助一些史料教學(xué)資源，進(jìn)行知識內(nèi)容的系統(tǒng)化講解的過程中，教師也需要合理有效的進(jìn)行教學(xué)問題的探究練習(xí)，這樣才可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且讓學(xué)生對于知識內(nèi)容的解讀，變得更加的熟練，學(xué)生在結(jié)合不同的實踐學(xué)習(xí)活動，進(jìn)行知識內(nèi)容的有效講解的過程中，就需要在教師的教學(xué)評價下，給予正常的學(xué)習(xí)反饋，這樣教師才可以挖掘不同的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊學(xué)習(xí)理念。

總而言之，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維的過程中，教師就需要對于章節(jié)內(nèi)容的聯(lián)結(jié)點，進(jìn)行合理的優(yōu)化設(shè)計，這樣學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動的過程中，自身的邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，才能夠得到有效的鍛煉，教師在拓展背景性知識內(nèi)容講解的過程中，就可以合理有效的豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知程度，從而強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師在初中歷史教學(xué)中，就需要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的過程中，讓學(xué)生按照時間發(fā)展的順序，進(jìn)行歷史知識內(nèi)容學(xué)習(xí)框架的有效構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

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定邊縣第五中學(xué) 719000