微時(shí)代背景下大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀教育研究

摘要：微時(shí)代，大學(xué)生的價(jià)值觀和行為特征具有明顯的無意識(shí)性和隨意性，其對(duì)大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀有不可磨滅的影響。就業(yè)價(jià)值觀教育作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和高校思政教育的重要組成部分，也因此面臨巨大的挑戰(zhàn)，產(chǎn)生了一系列問題。鑒于此，本文從微時(shí)代背景下大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的變化特征出發(fā)，探究大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的科學(xué)教育路徑，以期能幫助大學(xué)生健康成長(zhǎng)，助力大學(xué)生樹立正確的就業(yè)價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：微時(shí)代；大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀；教育研究

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2021）14-0136-02

課題項(xiàng)目：本論文為2020年度吉林省高教一般課題項(xiàng)目“微時(shí)代背景下大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀教育研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：JGJX2020D309

一、引言

第47次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，我國網(wǎng)民規(guī)模截至2020年12月已經(jīng)達(dá)到9.89億，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)9.86億，網(wǎng)民群體中學(xué)生占比最多，高達(dá)21.0%。高校大學(xué)生更容易接納新事物，微時(shí)代的到來使新媒體、微應(yīng)用成為他們獲得信息、傳遞咨詢、溝通表達(dá)的重要載體。在信息量大、信息內(nèi)容豐富的微時(shí)代，大學(xué)生的思想觀念、思維方式以及行為方式受到的影響很大。從學(xué)校角度出發(fā)，在微時(shí)代背景下，討論如何加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀教育尤為重要，對(duì)于完善《大學(xué)生職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)》課程教育體系，豐富高校就業(yè)理論，改進(jìn)人才培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)策略等具有重要的指導(dǎo)意義。

二、微時(shí)代背景下大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀特點(diǎn)變化

微時(shí)代，大學(xué)生的價(jià)值觀和行為特征具有明顯的無意識(shí)性和隨意性，與此同時(shí)，微博、微信、抖音、快手等新媒體平臺(tái)的日漸滲透使大學(xué)生的課余時(shí)間由此被接管，其思維特征和行為特點(diǎn)更加不可預(yù)測(cè)；信息傳播和獲取方式的多元化、碎片化使大學(xué)生的社交方式出現(xiàn)了很大變化。在微時(shí)代，大學(xué)生群體在思想和行為特征上的變化也給高等院校大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀教育提出了鮮明的挑戰(zhàn)——微時(shí)代背景下的多元化信息及大學(xué)生群體注意力的匱乏容易使大學(xué)生的價(jià)值取向發(fā)生變化，進(jìn)而導(dǎo)致就業(yè)價(jià)值觀的變化，就此形成惡性循環(huán)[1]。

（一）多元文化沖擊價(jià)值觀教育內(nèi)容

大學(xué)生價(jià)值觀教育，是在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)下，在教育過程中以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主要內(nèi)容，來指引大學(xué)生價(jià)值觀的形成。信息技術(shù)的發(fā)展帶來了文化的全球化蔓延；微時(shí)代的到來則使得社會(huì)中的多種文化進(jìn)一步混合雜糅，西方文化沖擊進(jìn)一步加強(qiáng)。在這種大環(huán)境下，大學(xué)生既要欣然接受先進(jìn)文化，又要遠(yuǎn)離落后的腐朽文化，更要防止被不好的文化侵蝕[2]。多元文化的沖擊，不僅給大學(xué)生的價(jià)值觀教育造成很大影響，還使大學(xué)生的思想具有不可預(yù)測(cè)性、不確定性。而且，大學(xué)生身處高校，尚未經(jīng)歷社會(huì)“洗禮”，其價(jià)值觀還沒有完全成形，還需要繼續(xù)深化加強(qiáng)其獨(dú)立思考能力和獨(dú)立判斷能力。同時(shí)，大學(xué)生對(duì)新鮮事物和外來文化的包容性強(qiáng)，很容易對(duì)外來文化中的思潮觀念產(chǎn)生興趣，被新奇的思想觀念吸引，因此大學(xué)生價(jià)值觀教育相關(guān)內(nèi)容的吸引力自然被削減了，由此產(chǎn)生否定中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的心理，甚至?xí)岩缮鐣?huì)主義核心價(jià)值觀，極大地阻礙了大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)和樹立。

（二）多樣載體沖擊傳統(tǒng)教育方式

先有博客、微博到微信的轉(zhuǎn)變，后有微視頻、微電影、微小說、抖音、快手、B站等迅速發(fā)展，都顯示了微時(shí)代的到來之迅猛。在微時(shí)代背景下，這些多樣化的傳播載體受到了大學(xué)生群體的追捧，使得他們的關(guān)注點(diǎn)更加碎片化，進(jìn)而導(dǎo)致他們的思維特點(diǎn)和行為特征更具前瞻性，同時(shí)又極其善變，不可預(yù)測(cè)。但是，反觀大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀教育方式，仍然是以教師為主導(dǎo)的單向“灌輸”為主，采用的載體也更多是傳統(tǒng)的報(bào)紙、電視、多媒體音視頻設(shè)備等。課堂講授過于生硬、教學(xué)內(nèi)容過于刻板、教學(xué)方式過于拘泥于社會(huì)要求，忽視了大學(xué)生求新、求異的需求和超強(qiáng)的接受能力。此外，一些教師信息技術(shù)與教學(xué)創(chuàng)新的融合應(yīng)用能力不高，不會(huì)使用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，也不經(jīng)常使用微博、微信等這類新媒體平臺(tái)，仍然拘泥于以課本為依托進(jìn)行大學(xué)生價(jià)值觀教育，更不注重大學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋和精神思想的交流，因此也導(dǎo)致一些大學(xué)生的思想行為出現(xiàn)了新情況、新問題。微時(shí)代背景下，多樣化載體的更新迭代嚴(yán)重沖擊著傳統(tǒng)的就業(yè)價(jià)值觀教育方式，深刻影響著大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的育人效果[3]。

（三）碎片信息沖擊學(xué)生價(jià)值取向

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代生活節(jié)奏的加快，原有信息傳播媒介的接觸時(shí)間、接觸習(xí)慣都發(fā)生了很大的變化，信息碎片化成為目前信息傳播的常態(tài)。微信、微博、快手、抖音等媒體平臺(tái)，將全面、完整的信息進(jìn)行再加工，使得原本系統(tǒng)、完善的信息變成碎片。在多元的碎片信息傳播過程中，又因?yàn)榇髮W(xué)生群體具有喜好追求新奇事物、對(duì)新興事物敏感等特征，由此成為碎片信息的主要受眾群體之一[4]。不過，大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、是非善惡的甄別能力不夠，在此期間的價(jià)值觀還尚未定型，因此，碎片化信息在滿足大學(xué)生文化娛樂需求的同時(shí)也給大學(xué)生的價(jià)值觀養(yǎng)成帶來了很大的挑戰(zhàn)和沖擊。而且，長(zhǎng)期處于碎片信息中，獲取信息的目的變得更加隨意，注意力也更容易分散，缺乏對(duì)包含深度內(nèi)容信息的接收與學(xué)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致他們的思辨能力退化，更容易遭到不符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的文化的沖擊。在微時(shí)代背景下，大學(xué)生的思想和日常行為更為開放與自由，在缺乏有效的網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)和信息監(jiān)管制度的情況下，一些不良文化信息更容易對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀造成影響，使他們的價(jià)值取向出現(xiàn)混亂。

三、微時(shí)代背景下大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的教育路徑

大學(xué)生就業(yè)問題一直是國家高度關(guān)注的問題。尤其是自2020年新冠肺炎疫情發(fā)生以來，國家及各地方積極推出相關(guān)政策，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀教育，引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)。在微時(shí)代背景下，高校作為知識(shí)傳播、人才培育的重要基地，要盤活新媒體、新技術(shù)，推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀教育與信息技術(shù)的創(chuàng)新融合，積極探索能夠引導(dǎo)大學(xué)生建立正確就業(yè)價(jià)值觀的方法與途徑，強(qiáng)化就業(yè)價(jià)值觀教育的時(shí)代吸引力。

（一）改革教學(xué)，豐富微時(shí)代內(nèi)容

由于微時(shí)代背景下的信息海量傳播，為了與大學(xué)生求新、求異的心理特征和接受習(xí)慣相匹配，在關(guān)于大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的教育上，首先要保證課程體系與內(nèi)容的穩(wěn)定性，其次再進(jìn)行傳統(tǒng)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀教學(xué)模式的改革，摒棄以往的課堂教授模式，將教學(xué)重點(diǎn)與社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合，與時(shí)代前沿相結(jié)合，通過微時(shí)代鏡頭下的榜樣事例、權(quán)威數(shù)據(jù)、實(shí)例圖片、正能量微視頻等內(nèi)容，豐富就業(yè)價(jià)值觀教學(xué)的內(nèi)容，科學(xué)引導(dǎo)，讓大學(xué)生從心底認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立正確的就業(yè)價(jià)值觀。陜西理工大學(xué)探索構(gòu)建了“就業(yè)思政”體系，“點(diǎn)面結(jié)合、條線相濟(jì)”，推動(dòng)思政與就業(yè)的深度融合，著力打造就業(yè)指導(dǎo)新模式；在課程體系之外，就業(yè)指導(dǎo)中心還開辟了“侯哥帶你云就業(yè)”抖音號(hào)，向?qū)W生解答任何有關(guān)就業(yè)方面的疑惑。

（二）構(gòu)建平臺(tái)，形成微平臺(tái)合力

借助微時(shí)代下的微平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀教育的“中央廚房模式”[5]。在該模式中，將以往的傳統(tǒng)課堂教育的單一教學(xué)模式轉(zhuǎn)向?yàn)檎n堂教育與新媒體教育齊頭并進(jìn)，體現(xiàn)了移動(dòng)優(yōu)先、一體發(fā)展的理念，再造了傳統(tǒng)的就業(yè)價(jià)值觀教育流程，建立起適應(yīng)微時(shí)代的融合傳播的教育網(wǎng)絡(luò)和流程。在課堂之外，以學(xué)校、省域或者區(qū)域?yàn)閱挝唤⒐俜轿⒉?、微信公眾?hào)、抖音號(hào)等，時(shí)時(shí)更新教育信息，向大學(xué)生群體提供準(zhǔn)確的就業(yè)價(jià)值觀教學(xué)內(nèi)容。另外，教師還可以通過論壇、公眾號(hào)、微博、微信群等方式和大學(xué)生建立緊密聯(lián)系，一方面讓學(xué)校和教師掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，另一方面也能讓大學(xué)生及時(shí)掌握熱點(diǎn)問題，動(dòng)態(tài)捕獲前沿信息。此外，學(xué)生也可以成為“UP主”等角色，成為學(xué)生群體中就業(yè)價(jià)值觀正確導(dǎo)向的引領(lǐng)者，而不是盲目崇拜和擴(kuò)散不良價(jià)值觀念，這樣才能讓大學(xué)生提高理性思維能力和明辨是非的能力，營造微時(shí)代下的大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀教育氛圍。

（三）強(qiáng)化監(jiān)管，優(yōu)化微時(shí)代環(huán)境

由于微時(shí)代充斥著龐雜的信息，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀造成很大的影響，因此建立信息監(jiān)管制度十分必要。如“靠臉吃飯”、演藝圈最“圈錢”、“網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)”等就因?qū)Υ髮W(xué)生就業(yè)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響而深受詬病。鑒于這種現(xiàn)象，國家層面的微信息監(jiān)管制度的建立就顯得必要且重要，必須通過政策管制引領(lǐng)正確的價(jià)值導(dǎo)向；學(xué)校范圍內(nèi)也需要對(duì)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)和思想行為等方面的信息進(jìn)行密切監(jiān)管，在日常生活中要積極鼓勵(lì)大學(xué)生通過微平臺(tái)傳播大眾喜聞樂見的、有正確價(jià)值導(dǎo)向的信息。對(duì)一些違背社會(huì)主義核心價(jià)值觀的言論，要及時(shí)駁斥和刪除，避免“暈輪效應(yīng)”的放大化，從而確保校園輿論導(dǎo)向正確，減少大學(xué)生思想價(jià)值觀受到的影響。

四、結(jié)語

微時(shí)代將在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)深刻影響著大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀，包括思想觀念、就業(yè)方向、價(jià)值選擇、行為特征等，因此，對(duì)身處微時(shí)代的大學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)價(jià)值觀教育，挖掘多元文化中的優(yōu)秀文化；改革教學(xué)，豐富微時(shí)代下就業(yè)價(jià)值觀的教學(xué)內(nèi)容；發(fā)揮多樣信息傳播載體的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建平臺(tái)，形成微平臺(tái)合力；充分利用碎片化信息實(shí)施價(jià)值觀教育，并強(qiáng)化監(jiān)管，優(yōu)化微時(shí)代環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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[5] 陳正榮.打造“中央廚房”的理念、探索和亟需解決的問題[J].中國記者，2015（04）：13-16.

作者簡(jiǎn)介：畢瑩（1989—），女，吉林長(zhǎng)春人，碩士，助理研究員，研究方向：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)管理。