趣味識字教學在小學語文教學中的應用

朱紅芬

【摘要】在語文學習中識字是非常重要的環(huán)節(jié)，學生的識字量直接關系到了后面的閱讀和寫作。很多教師也在積極采取一些措施提升小學語文識字教學的質量。識字這部分內(nèi)容學習起來相對比較的枯燥，所以教師應該加入一些趣味化的內(nèi)容，提升識字教學的趣味性，進而引導學生積極參與到識字學習中，提升識字教學的質量和效果，讓學生可以獲得更好的發(fā)展。

【關鍵詞】趣味識字;小學語文;語文教學

小學低年級階段是識字學習的關鍵時期，而且識字學習對學生語文其他知識的學習有著重要的意義。但是識字教學的效果并不是特別的理想，主要也是這部分內(nèi)容在授課的時候存在著一些枯燥性，無法激發(fā)學生學習的興趣，針對這個情況作為教師應該探索一些趣味識字教學的方法，以此豐富課堂教學的形式和內(nèi)容，讓學生能夠主動投入到識字學習中，從而提升識字的效果。下面就趣味識字教學在小學語文教學中的應用進行探析。

一、小學語文教學中落實趣味識字教學的意義

在小學語文教學中識字教學占據(jù)著非常重要的位置，學生只有識字才能做到語言的學習，將一個個漢字連接成句子，然后組成段落，在這個基礎上理解閱讀文本，并且形成自己的語言，提升寫作的水平。所以在語文學習的整個過程中，識字自然是必不可少的。對于小學階段的學生尤其是低年級學生的識字量較少，目前識字水平較低，這也直接影響到了他們的語文成績，但是如果教師還是采用常規(guī)的方式落實識字教學肯定不能很好的調動學生的積極性，甚至會讓學生對識字產(chǎn)生排斥。所以教師需要在識字的過程中加入一些趣味性的內(nèi)容，這樣才能有效的激發(fā)學生學習的興趣，讓學生更積極參與到識字的課堂中，從而有效的提升識字教學的質量和效果。

二、趣味識字教學在小學語文教學中的應用策略

（一）善用信息技術手段，打造生動的識字課堂

為了更好地落實識字教學，教師需要積極轉變傳統(tǒng)教學的模式，提升識字教學的效果。小學階段的學生年齡相對較小，充滿了好奇心和想象力，對于未知其實充滿了探究的欲望，所以教師要善于把握學生的這個特點，通過一些符合學生認知特點的形式去吸引學生的注意力，改變以往枯燥和單一的教學模式。教師可以利用信息技術手段，讓原本枯燥的文字變得直觀和生動起來，這樣可以在很大程度上激發(fā)學生學習的興趣。比如在學習部編版小學語文一年級上冊《日月水火》這一課時，教師就可以利用多媒體將這些漢字演變的過程呈現(xiàn)出來，讓學生了解甲骨文，在這個基礎上認識象形文字，通過圖畫的方式呈現(xiàn)出漢字演變的過程，這樣可以有效的幫助學生對這些漢字形成深刻的印象和認識，從而幫助學生能夠充分體驗到我國漢字文化的博大精深，認識到漢字的奇妙之處，這樣更有助于學生掌握這些漢字。

（二）善用游戲教學法，激發(fā)學生識字興趣

小學階段的學生年齡較小，而游戲是他們普遍喜歡的一種形式，所以為了能培養(yǎng)學生識字的積極性，教師可以在引導學生進行一些識字訓練的時候加入游戲教學法，游戲一般也都是通過比賽的方式開展的，這樣能進一步活躍整個課堂的氣氛，讓學生可以更好的參與到課堂活動中，調動學生學習的積極性，也可以借助比賽來提升訓練的效果。比如教師可以將學生分為兩個小組，然后借助多媒體呈現(xiàn)所學習的漢字，小組學生搶答，說出漢字并且組詞，最后哪個小組搶答的最多即為獲勝。針對表現(xiàn)優(yōu)異的學生教師可以進行一些獎勵。除此以外教師也可以利用電腦中的一些漢字游戲來讓學生完成訓練。比如連字成句，幫助青蛙找家等等，利用各種游戲活動有效的激發(fā)學生參與識字的積極性，讓學生可以在游戲中掌握和鞏固這些漢字，提升學生學習的質量和效果。

（三）識字教學注重和學生的融合，強化學生記憶力

語文這門學科和生活有著密切的聯(lián)系，所以語文的學習也不僅僅依靠課堂，應該注重拓展延伸，能夠和學生的生活結合才能獲得更為理想的效果。教師需要培養(yǎng)學生在平時的生活中積累漢字的意識和習慣。比如多留意廣告跑或者電視，掌握生活中一些漢字使用的方式方法，同時加入一些趣味性的方式，幫助學生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)認識漢字，這樣能幫助學生更好的理解這些漢字，從而加深學生的印象，強化記憶力。比如在學習小學語文部編版“春”這個漢字的時候，教師可以讓學生感受春天到來了，天氣變得暖和起來，這些都是因為太陽的照射，所以漢字中有一個“日”字，在學生通過這樣的方式記憶單詞的時候可以避免學生將“日”錯寫成“目”，這樣可以讓學生對這個漢字有一個更深刻的理解和認識，而且也和學生生活進行了結合，更有助于提升識字教學的效果。

（四）給到學生更多主動權，鼓勵學生自主識字

在識字教學中，教師應該放手給學生更多主動權，這樣可以有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。比如教師可以鼓勵學生根據(jù)自己的方式記憶漢字，比如自己編歌謠、順口溜或者拆字等等，在學習部編版小學語文“雪”這個漢字的時候，教師可以為學生準備字謎“大雨沖倒一座山”，借助這個方式來調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，從而引導學生也可以按照自己的方式去掌握各種漢字。

結束語：

綜上所述，在小學語文的教學中，識字的掌握程度對于學生們以后語文的進一步學習有著非常重要的影響。作為一名小學語文教師，要積極探索增添識字教學的趣味性方式，提升學習效果。

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