分層教學法在高中體育教學中的運用策略

秦昭

【摘要】目前新課程標準改革要求教師對學生進行教學中，重視對學生開展個性化的教學發(fā)展，重視每個學生的主體差異。只有高中體育教師充分的重視學生的主體，在教育中將學生的個性充分體現(xiàn)出來，才可以更好地激發(fā)學生對于體育學習的興趣，使得學習效果更加明顯，體育的新課程改革才能夠不斷發(fā)展與進步。文章基于分層教學法在高中體育教學中的應(yīng)用策略做出不斷地探究與分析，能夠為教師提供更多科學的教學指導建議，促進教育的完善與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】分層教學法;高中體育;運用策略

引言：高中的學生生源非常廣，學生的學習水平和差異與非常大。因此，在學生開展體育專業(yè)的知識學習時，就會產(chǎn)生不同的學習效果。學生的表現(xiàn)也會有很大的差距。在長期的體育學習影響下，很容易產(chǎn)生兩極分化的學習現(xiàn)象。因此，要想使得學生在高中學習階段就能夠獲得綜合素質(zhì)的全面發(fā)展與進步，就應(yīng)當在體育知識學習方面，獲得更好的突破。教師在分層教學方法的指引之下，更好地解除體育教學的弊端，采用更加合理的方式對學生進行體育知識的輸出，還可以幫助學生不僅在身體素質(zhì)方面得以培養(yǎng)，還在體育學習水平和綜合學習能力方面，實現(xiàn)能力的提升。

一、在高中體育教學中采用分層教學法的意義分析

高中體育教師開展體育與健康的教學中，教師也需要根據(jù)每個同學的具體實際情況以及學生的體育學習基礎(chǔ)和體育學習興趣，進行教學目標的制定，采用多種模式的體育教學方式對學生實施教育，才可以更好地適應(yīng)當前新時代的新課程與高中體育教學做出的具體標準與要求。而在分層教學的新型教學模式影響下，教師更需要重視這一教學方式的運用，對自身體育教學做出更好的調(diào)整與分析。

高中體育教師利用分層教學方式，對學生開展專業(yè)化的實際化的體育知識的教學時，充分的重視對學生的個性化教學發(fā)展的要求以及對學生個體差異情況具體分析下的教育標準，能夠充分的保障學生在實際的體育知識學習中，實現(xiàn)綜合能力的提升，也是一個重要的教育保障。因此，高中體育教師運用分層教學方式，對學生進行體育知識的輸出，是十分的具有必要性和科學的。也可以充分的在實際的課堂教學中，提升教學的實際效果與意義。教師針對不同情況的學生以及學生針對體育學習方面的不同興趣，開展有針對性的具體教育，以學生的學習興趣為依托，幫助學生在學習中找到更加適合自身學習的體育發(fā)展方向與方面，才可以以一種更加積極健康的心態(tài)投入進對知識的學習中，分層教學的效果才會更好。因此，高中體育教師采用分層教學的方式，也能夠更好地在基于學生實際情況的考慮之下，幫助學生提升學習的自信心。在學生的學習過程中，更好的發(fā)現(xiàn)學習的問題，在不斷地問題解決中，獲得長足的進步與發(fā)展。

二、分層教學法在高中體育教學中的運用方法分析

目前，高中體育教育也受到了應(yīng)試教育的影響，許多教育工作者和受教育主體，對體育學習沒有充分的重視，產(chǎn)生一種消極懈怠的心理和情緒進行學習，使得整體的體育教育效果不好。而在新課程標準改革背景之下，高中體育教師也受到了更多的重視社會公眾人士對于體育知識的學習也更加積極，其中的學習難度也更大。

（一）在科學調(diào)查基礎(chǔ)上，了解學生具體情況

高中體育教師要想對學生開展分層教學，首先就需要在充分了解學生對體育學習方面的具體實際情況的基礎(chǔ)上，在充分的研究學生的過程中，對學生進行科學的分層[1]。由此才可以在分層的指引之下，將體育知識對學生進行輸出。因此，教師可以在科學的調(diào)查基礎(chǔ)上，了解學生的不同興趣愛好和對體育學習方面的觀點與看法，在多個方面對學生有了基礎(chǔ)了解之后。在對學生進行初步的分層與判斷，從而可以在一種大范圍的分層教學中，更好地了解大學生的具體個性和在體育學習方面的真實興趣。由此在開展進一步的分層，更加準確和科學對學生施展體育教學，才真正達到了效果和教育的目的。因此，教師在科學調(diào)查中，了解學生真實情況，由此開展科學的分層教育也是十分重要的。

（二）教師制定分層教學目標，提升教學針對性

教師可以在了解到每個學生的體育學習興趣和學習基礎(chǔ)，以及后續(xù)成長和發(fā)展的空間的基礎(chǔ)上，對學生開展科學的教學分層。在分層中制定出與學生相關(guān)的教育目標，才可以使的教育更加有針對性[2]。針對不同層次的學生，自身的教學內(nèi)容也是不同的，在不同層次學生教學中，構(gòu)建出完整有針對性的體育教育體系，才可以更好地將學生的潛能發(fā)揮出來，幫助學生最大程度的獲得進步和學習的突破。例如，針對一些體育學習基礎(chǔ)較差的學生，教師可以對學生開展基礎(chǔ)性的動作練習，讓學生扎實基礎(chǔ)的情況下，循序漸進的學習更有難度和挑戰(zhàn)的知識，才可以在綜合的學習與發(fā)展中，獲得進步與突破。學生掌握了一定的訓練技巧與關(guān)鍵性的知識，在階段性的教育引導之下，學習效果才會更好。

三、結(jié)束語

綜上所述，體育專業(yè)知識的學習，對高中學生的整體成長與發(fā)展是非常的重要的。在學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面，也會起到關(guān)鍵性的作用。因此，學生只有在自身觀念上，重視對體育專業(yè)知識的學習，才可以實現(xiàn)個人綜合能力的更好提升。高中體育教師，也需要在不斷地尋求創(chuàng)新性的教學方法的過程中，對學生開展科學的教育在分層教學方法的指引之下，重視學生體育學習的主體性地位，對學生開展個性化的教育發(fā)展，才可以使得教育更加符合新時代體育教學的教育標準和發(fā)展趨勢。

參考文獻：

[1]馬妮.分層教學法在高中體育教學中的運用策略[J].讀與寫（教育教學刊），2017（02）：138.

[2]曹兵.分層教學法在高中體育教學中有效運用策略[J].課程教育研究，2018（20）：2.