高中語文文言文教學(xué)探究

孫永宏

摘要：高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文文言文課程，既能夠了解古代語言的字詞、句式等，增強學(xué)習(xí)的理解能力，還能夠豐富文化學(xué)識，拓展精神的世界，培養(yǎng)良好的精神素養(yǎng)。文言文與現(xiàn)代漢語具有較大的差異性，為高中學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效發(fā)展。為此，教師在語文文言文的教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，運用多元化的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，以此發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：高中語文;文言文;教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-14-121

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中，常會出現(xiàn)無法理解文言文內(nèi)容的現(xiàn)象，從而限制了對文言文內(nèi)容解析與學(xué)習(xí)，影響了文言文學(xué)習(xí)意識的發(fā)展，降低了語文學(xué)習(xí)的成績。為此，本文將根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，以此闡述文言文的有效教學(xué)方式，推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效發(fā)展。

一、運用電子白板教學(xué)，理解文言文含義

電子白板教學(xué)是較為實用的教學(xué)方式，能夠根據(jù)教師教學(xué)的能力，為學(xué)生構(gòu)建科技性的課堂，讓學(xué)生在視頻中理解教材知識的內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的理解能力。文言文具有獨特的詞匯、句式、語法等，增加了高中學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，阻礙了高中學(xué)生對文言文內(nèi)容的有效解析。因此，教師在語文文言文你教學(xué)中可以運用電子白板教學(xué)，提升教學(xué)的質(zhì)量與能力，為學(xué)生構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如：教師在教學(xué)《阿房宮賦》的過程中，可以運用信息技術(shù)制作“阿房宮影視作品”的電子白板視頻讓高中學(xué)生觀看，可以讓高中學(xué)生初步了解阿房宮的建筑體系，從而能夠幫助高中學(xué)生理解《阿房宮賦》中的內(nèi)涵。教師也可以運用信息技術(shù)制作“賦”的電子白板圖片讓高中學(xué)生觀看，能夠讓高中學(xué)生了解到“賦是一種文體演變的過程，大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦等階段?！钡奈难晕闹R，從而可以豐富高中學(xué)生文化學(xué)識。高中學(xué)生在教師制作的電子白板視頻及圖片中，還可以理解“錙銖、嘔啞、焚椒蘭、架梁之椽”等詞匯的含義，從而構(gòu)建學(xué)習(xí)的意識。高中學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中運用電子白板學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒔處熤谱鞯囊曨l與文言文中的內(nèi)容相互印證，以此有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的思維，發(fā)展學(xué)習(xí)文言文的動力與活力。教師在教學(xué)中運用電子白板教學(xué)，還能夠在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，推動學(xué)生學(xué)習(xí)的高效發(fā)展。

二、融入分組教學(xué)，感悟文言文情感

分組教學(xué)是將學(xué)生分成不同學(xué)習(xí)小組的教學(xué)方式，能夠有效增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)語文文言文課程的過程中感悟文言文的情感，能夠從不同角度解析文言文的內(nèi)容，發(fā)展文言文的學(xué)習(xí)思維，增強文言文學(xué)習(xí)的水平與素養(yǎng)。教師在語文文言文教學(xué)中缺乏教學(xué)手段，影響了高中學(xué)生對文言文情感的理解，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效發(fā)展。因此，為了幫助高中學(xué)生感悟作者表達的情感，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組進行教學(xué)。

例如：教師在教學(xué)《勸學(xué)》的過程中，可以先將高中學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)小組運用不同的學(xué)習(xí)方式進行自主學(xué)習(xí)。即，學(xué)習(xí)小組可以根據(jù)自身的文化學(xué)識，運用分析學(xué)習(xí)方式解讀文言文，以此可以得出“《勸學(xué)》第一段闡述了學(xué)習(xí)的重要性、第二段說明了學(xué)習(xí)的新態(tài)度、第三段講述了學(xué)習(xí)的內(nèi)容、第四段表明了學(xué)習(xí)的善始善終”等內(nèi)容，從而能夠感悟出“作者荀子極為支持‘學(xué)習(xí)’”的情感。學(xué)生小組也可以運用“深入探究”的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，查閱《荀子》一書中的不同內(nèi)容，能夠深入了解荀子的思想品質(zhì)、性格特點、行為習(xí)慣等，從而可以有效的增強對荀子的認(rèn)知。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中運用分組學(xué)習(xí)的方式，可以增強自主探究的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的成績。教師在文言文的教學(xué)中運用分組教學(xué)的方式教導(dǎo)學(xué)生，既能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。

三、構(gòu)建閱讀教學(xué)，豐富文言文學(xué)識

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)語文文言文知識的過程中，豐富文言文的學(xué)識，有助于提升文化的底蘊，為高考成績的提升奠定良好的基礎(chǔ)。教師在語文文言文教學(xué)中過于注重教材知識的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力得不到有效的發(fā)展，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)散。因此，為了豐富高中學(xué)生的文言文學(xué)識，教師在文言文教學(xué)中可以構(gòu)建閱讀教學(xué)的方式。

例如：教師在語文教學(xué)中可以設(shè)立閱讀課程，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文言文的書籍，以此不斷發(fā)展學(xué)生的文化學(xué)識。即，高中學(xué)生閱讀《文言文格律》，不僅能夠認(rèn)知到更為廣泛的古代文言字詞，還能夠了解到更多的經(jīng)典文章，從而可以有效增強文言文的學(xué)習(xí)效率，提高對文言文句型、句式、語法的認(rèn)知;高中學(xué)生閱讀《論語注解》，不僅能夠提高對孔子及其弟子的認(rèn)知，增強對文言文內(nèi)容的解析，還能夠構(gòu)建正確的人生觀、思想觀、價值觀，塑造獨特的文學(xué)氣質(zhì)，為未來的成長奠定良好的基礎(chǔ)。教師在語文文言文教學(xué)中運用閱讀教學(xué)，可以充實課堂教學(xué)的內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，高中學(xué)生處于學(xué)習(xí)的重要時期，文言文的學(xué)習(xí)對其尤為重要。高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文文言文，既是現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的基本需求，也是未來發(fā)展的需要，能夠增強學(xué)習(xí)的動力與潛能，促進智力的發(fā)育，使未來的成長更具選擇性。為此，教師在文言文的教學(xué)中需要針對學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，運用科學(xué)的教學(xué)手段教導(dǎo)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的成績。

參考文獻

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云南省昌寧縣第二中學(xué)