促進教學模式轉變，提升高中英語課堂教學效率

艾皮孜木·塔什

【摘要】隨著我國新課程教學改革的不斷推進，創(chuàng)新課堂教學模式也逐漸引起廣大高中英語教師的高度關注。為此，本文主要探究促進教學模式轉變，提升課堂教學效率的有效對策，希望能夠為廣大高中英語教師提供思路和參考。

【關鍵詞】高中英語;教學模式;創(chuàng)新轉變;探究分析。

引言：隨著我國當前新課改革背景下素質教育的不斷深化，高中英語課程中對教學的全面性、生活化、人文性的要求也越來越高。在高中英語課堂中，教師們越來越重視“以生為本”教學理念在課堂中的滲透，創(chuàng)新符合學生喜聞樂見的教學形式，提高學生的學習效率，進一步促進高中英語課堂教學有效性的有效實現(xiàn)，這同時促進高中英語高效課堂建設的重要途徑，符合新課程教學改革素質教育發(fā)展的趨勢。

一、融合教學內(nèi)容，提高教學效率

在高中英語課堂教學中，單單憑借高中英語教材中的知識和內(nèi)容是十分單一、有限的，因此教師要積極拓寬課堂教學的內(nèi)容，在能夠適應學生的學習需求的情況下，融入更多符合學生興趣愛好的教學元素，促進英語課堂的效率和質量的提高。比如在開展閱讀教學的時候，教師可以引入課外材料來拓寬學生的閱讀范圍，豐富閱讀素材，提供給學生們喜聞樂見的閱讀內(nèi)容，通過閱讀有效的幫助學生積累詞匯量，同時培養(yǎng)學生的英語語感，激發(fā)學生進一步主動閱讀的熱情，這樣還能指導學生樹立一個長久的閱讀習慣，為后續(xù)自己學好英語，奠定堅實的基礎。

比如，有一些男孩子喜歡探險、科幻類的書籍，教師可以給學生推薦《哈克費力費恩歷險記》、《雙城記》等;有些學生喜歡劇情、生活類的書籍，教師可以給學生推薦David Copperfield《大衛(wèi)·科波菲爾》;有些女生喜歡浪漫、愛情類的書籍，教師可以給他們推薦Wuthering Heights《呼嘯山莊》、Jane Eyre《簡·愛》等。通過推薦給學生們喜聞樂見的閱讀書籍、類型，增強學生主動閱讀的主動性，學生還可以在閱讀中積累一些優(yōu)美的詞句，為后續(xù)的寫作提供素材積累，從而發(fā)展學生的英語讀寫能力，實現(xiàn)課堂教學的有效性。

二、突出主體地位，提高學習興趣

隨著素質教育理念的貫徹，英語課堂中“以學生為主體”的理念進一步體現(xiàn)，同時逐漸受到越來越多高中英語教師的廣泛重視，因此教師可以立足于學生角度，對教學模式進行創(chuàng)新，選擇符合學生學習需求及學習規(guī)律的教學模式來激發(fā)學生，讓學生積極而主動地去學習，使學生充滿學習的信心，形成主動學習的動力。值得關注的是，小組合作學習就是一種體現(xiàn)學生主體、調動學生主觀能動性的教學模式，因此，教師可以立足教學內(nèi)容，結合學生情況組織小組學習，促進學生的思考和探究，構建一個高中英語高效課堂。

比如，在教學人教版、高中英語中的Unit2《Healthy eating》這單元內(nèi)容前，教師可以布置預習任務，以小組形式合作完成Warming Up部分的閱讀工作，同時將Pre-reading部分的問題進一步交流與討論，在小組合作中探究問題的答案。在小組合作之中，有的同學負責記錄問題答案，有的同學負責查找不認識單詞的讀音和含義，還有的同學負責歸納和整理。在小組合作的過程當中，同學們各司其職，各盡其能，自由的交流與展示，激發(fā)了學生的主觀能動性，提高英語課堂教學效率。

三、豐富教學形式，提高學習效果

在高中英語課堂教學中，都是由教師在課堂上直接將知識傳授給學生，但是課上學習的時間畢竟是有限的，同學們的學習能力也參差不齊，一些接受能力稍差的學生不能跟隨教師的步伐，及時的在課堂上記錄和理解，如果教師反復的講解，不僅會耽誤課堂教學的進度，同時也會在潛移默化中增加教師的壓力。為此，教師可以借助多媒體現(xiàn)代化的技術，來輔助英語課堂教學。其中，微課就是一種現(xiàn)代化的、學生和教師喜聞樂見的學習途徑，微課以其自身短小精悍的教學特點，在高中英語課堂中發(fā)揮著不容忽視的作用和價值。通過為學生播放微課視頻，不僅能夠有效地突出本節(jié)課的教學重難點，同時還能夠方便學生的自主學習，讓學生在課下結合自己的需求進行回顧，及時彌補自身的知識框架，提高學習效率。

比如，在開展高中英語人教版，必修二中的 Unit 2《The Olympic Games》這單元課題內(nèi)容時，有些學生不能在課堂中及時的掌握“Will be allowed/Will not be excused”等句式的含義和用法，也沒有及時做好筆記，知識結構沒有完善，此時，教師就可以將這些知識內(nèi)容整合進微課視頻當中，告訴學生可以自己在課下自由觀看，讓學生逐漸養(yǎng)成自主獨立學習的意識，及時的查漏補缺，完善知識框架。除此之外，教師還可以將本節(jié)課的拓展內(nèi)容設置在微課視頻當中，讓學生們根據(jù)自身情況有選擇地進行練習，在充分體現(xiàn)因材施教理念的同時有效改善學生的學習效果，發(fā)揮微課資源在高中英語化學中的價值。

總之，在高中英語課堂教學過程中，教師要立足于學生的性格特點、學習需求，進一步創(chuàng)新英語課堂的教學模式和形式，突出以學生為本的教學理念，結合現(xiàn)代化的教學設備，輔助課堂教學，實現(xiàn)高中英語課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]李丹."微課"的翻轉課堂模式在高中英語教學中的應用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（40）：132.

[2]王婷婷.高中英語閱讀教學中情境教學模式的應用[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（4）：114.

[3]曾憲冉.探究多維互動模式在高中英語閱讀教學中的運用[J].新課程·中學，2019（10）：126.