基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高考化學(xué)試題研究

武臘玲

摘要：化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生綜臺(tái)素質(zhì)的具體體現(xiàn)，反映了社會(huì)主義價(jià)值觀(guān)下化學(xué)學(xué)科育人的基本要求，全面展現(xiàn)了學(xué)生通過(guò)化學(xué)課程學(xué)習(xí)形成的正確價(jià)值觀(guān)念、必備品格和關(guān)鍵能力。本文將從化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，結(jié)合近幾年高考試題展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高考化學(xué);試題研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

王磊教授認(rèn)為，化學(xué)學(xué)科能力是對(duì)化學(xué)科學(xué)活動(dòng)起到直接的穩(wěn)定的調(diào)節(jié)作用的個(gè)體心理特性。王祖浩、楊玉琴認(rèn)為，化學(xué)學(xué)科能力是學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)科的認(rèn)知活動(dòng)或化學(xué)問(wèn)題解決活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的、并且在這類(lèi)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)固的心理特征，同時(shí)它本身就是成功地完成這類(lèi)活動(dòng)所必需的條件。關(guān)于化學(xué)學(xué)科能力的構(gòu)成主要包括接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力，分析和解決化學(xué)問(wèn)題的能力，化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力;化學(xué)觀(guān)察能力、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、化學(xué)抽象思維能力、化學(xué)微觀(guān)想象能力、化學(xué)自學(xué)能力、化學(xué)應(yīng)用和創(chuàng)造能力等?；趯?duì)以上幾種能力的考查，以下是對(duì)近幾年高考化學(xué)試題的命制視角的分析。

接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力

例：一種由短周期主族元素組成的化合物（如圖所示），具有良好的儲(chǔ)氫性能，其中元素W、X、Y、Z的原子序數(shù)依次增大、且總和為24。下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是

A.該化合物中，W、X、Y之間均為共價(jià)鍵

B.Z的單質(zhì)既能與水反應(yīng)，也可與甲醇反應(yīng)

C.Y的最高化合價(jià)氧化物的水化物為強(qiáng)酸

D.X的氟化物XF3中原子均為8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)

該題以化合物的結(jié)構(gòu)為背景考查元素推斷和元素周期律，具體考查化學(xué)鍵、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)等，意在考查考生的分析和推斷能力。由結(jié)構(gòu)直接切入，可快速得出W是氫元素，Z是鈉元素，但元素X和Y的推斷有一定的難度，這時(shí)，我們可以通過(guò)觀(guān)察題目所給信息，發(fā)現(xiàn)Y形成了三個(gè)共價(jià)鍵，在短周期元素中，能形成三個(gè)共價(jià)鍵的元素只可能是B和N，結(jié)合已知信息，可確定Y為N，X為B。

分析和解決化學(xué)問(wèn)題的能力

例：我國(guó)科學(xué)家研發(fā)了一種室溫下“可呼吸”的Na—CO2二次電池。將NaClO4溶于有機(jī)溶劑作為電解液，鈉和負(fù)載碳納米管的鎳網(wǎng)分別作為電極材料，電池的總反應(yīng)為：3CO2+4Na2Na2CO3+C。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（? ?）

A. 放電時(shí)，ClO4-向負(fù)極移動(dòng)

B. 充電時(shí)釋放CO2，放電時(shí)吸收CO2

C. 放電時(shí)，正極反應(yīng)為：3CO2+4e? =2CO32-+C

D. 充電時(shí)，正極反應(yīng)為：Na++e?=Na

本題以我國(guó)科學(xué)家發(fā)表在化學(xué)頂級(jí)刊物上的“一種室溫下可呼吸的鈉、二氧化碳二次電池”為載體考查了原電池和電解池的工作原理，掌握原電池和電解池的工作原理是解答的關(guān)鍵，注意充電與發(fā)電關(guān)系的理解。本題很好的弘揚(yáng)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)個(gè)人層面的愛(ài)國(guó)精神，落實(shí)了立德樹(shù)人的教育根本任務(wù)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究的能力

例：水中的溶解氧是水生生物生存不可缺少的條件。某課外小組采用碘量法測(cè)定學(xué)校周邊河水中的溶解氧。實(shí)驗(yàn)步驟及測(cè)定原理如下：

Ⅰ.取樣、氧的固定

用溶解氧瓶采集水樣。記錄大氣壓及水體溫度。將水樣與Mn（OH）2堿性懸濁液（含有KI）混合，反應(yīng)生成MnO（OH）2，實(shí)現(xiàn)氧的固定。

Ⅱ.酸化、滴定

將固氧后的水樣酸化，MnO（OH）2被I?還原為Mn2+，在暗處?kù)o置5 min，然后用標(biāo)準(zhǔn)Na2S2O3溶液滴定生成的I2（2S2O32-+I2=2I?+）。

回答下列問(wèn)題：

（1）取水樣時(shí)應(yīng)盡量避免擾動(dòng)水體表面，這樣操作的主要目的是_____________。

（2）“氧的固定”中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為_(kāi)______。

（3）Na2S2O3溶液不穩(wěn)定，使用前需標(biāo)定。配制該溶液時(shí)需要的玻璃儀器有燒杯、玻璃棒、試劑瓶和____________;蒸餾水必須經(jīng)過(guò)煮沸、冷卻后才能使用，其目的是殺菌、除____及二氧化碳。

（4）取100.00 mL水樣經(jīng)固氧、酸化后，用a mol·L?1Na2S2O3溶液滴定，以淀粉溶液作指示劑，終點(diǎn)現(xiàn)象為_(kāi)_____;若消耗Na2S2O3溶液的體積為b mL，則水樣中溶解氧的含量為_(kāi)________mg·L?1。

（5）上述滴定完成時(shí)，若滴定管尖嘴處留有氣泡會(huì)導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果偏___________。（填“高”或“低”）

本題考查滴定實(shí)驗(yàn)、溶液的配制、化學(xué)計(jì)算等，本題的難點(diǎn)是問(wèn)題（4）和（5），本題弄清楚實(shí)驗(yàn)的目的和原理，圍繞這兩項(xiàng)展開(kāi)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菧y(cè)定水中溶解的氧的量，實(shí)驗(yàn)原理是2Mn（OH）2+O2=2MnO（OH）2，MnO（OH）2把I?氧化成I2，本身被還原成Mn2+，2+I2=2I?+，計(jì)算氧的含量采用關(guān)系式進(jìn)行，即O2～2MnO（OH）2～2I2～4Na2S2O3，得出已知物和未知物之間的關(guān)系，從而得出結(jié)果，誤差的分析是建立在正確的關(guān)系式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析，主要考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及化學(xué)計(jì)算能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王磊.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的化學(xué)學(xué)科能力研究2017（1）：2-12.

[2]2017年版化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2018（1）：77-81.

陜西省渭南市尚德中學(xué) 714000