課外閱讀在小學語文教學中的意義及實施路徑

王雪芳

摘要：在日常教學中，教師應當認識到課外閱讀的重要性，將課外閱讀融入課前預習、課堂教學以及課后拓展中，循序漸進地豐富學生的知識體系，鍛煉學生的分析能力、思維能力以及閱讀能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)，為其日后的學習和成長奠定良好基礎。

關鍵詞：課外閱讀;小學語文教學;意義;實施路徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

當前小學語文教材閱讀內(nèi)容相對較少，難以滿足學生的實際閱讀需求。而且教材內(nèi)容的單一化也不符合其個性發(fā)展特點，因此必須加強教學創(chuàng)新與改革，逐步提升小學語文教學效率與質(zhì)量。課外閱讀教學方法的引入，能夠真正實現(xiàn)與教材內(nèi)容的銜接和互補，使學生在課外閱讀當中體會閱讀樂趣，增強其語文學習積極性與主動性。

一、課外閱讀在小學語文教學中的重要性

在小學語文教學過程中，閱讀教學占據(jù)著至關重要的地位，課外閱讀可拓寬學生的知識面，還能使學生養(yǎng)成良好的興趣愛好，促使學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，還能實現(xiàn)學生個人修養(yǎng)的穩(wěn)步提升。如今，我國已經(jīng)處于素質(zhì)教育階段，傳統(tǒng)的教學模式存在較多不足之處，已經(jīng)無法滿足當前的教學要求，也無法滿足學生深度閱讀的實際需求。因此，在小學語文的教學過程中，教師除了要重視課文內(nèi)容的講解外，還應當積極拓展和延伸課外閱讀，增加學生閱讀的積極性和主動性，不斷豐富和拓展學生的知識儲備，使學生能更好地理解和把握文章內(nèi)涵，在熟讀精思、循序漸進的過程中陶冶情操，最終實現(xiàn)學生文化素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

二、課外閱讀在小學語文教學中的應用方法

2.1多元課外讀物培養(yǎng)學生課外閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，在濃厚的興趣指引下，學生才能更為積極主動地進行課外閱讀嘗試。因此，課外閱讀教學中，教師需要將學生的課外閱讀興趣培養(yǎng)作為基礎性工作，借助學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)緩解課外閱讀教學的壓力。很多小學生對人文主題、科幻主題、動漫與電競主題的讀物十分感興趣，教師可以以學生的閱讀興趣為導向，選擇課外閱讀文本以及繪圖、影視劇等多種類型的閱讀材料，使課外閱讀過程能夠成為學生興趣培養(yǎng)的有效過程。為了兼顧學生興趣的培養(yǎng)與能力的提升，教師也要結(jié)合類型較為新穎、內(nèi)容較為特殊的課外讀物創(chuàng)設相應的習題或閱讀任務，這也能避免課外閱讀流于形式。數(shù)量適宜的多元課外讀物不僅可以有效培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，其對于開闊學生眼界也具有很大幫助。

2.2重視因材施教

因材施教理念在課外閱讀教學中的落實，是提升教學實效性的關鍵，真正尊重學生的主體性，使每一個學生都能在課外閱讀當中獲得進步與提高。小學生正處于成長發(fā)展的關鍵時期，其興趣愛好、性格特點和學習能力、認知思維等都存在一定的差異性，如果教師只采用同一套教學模式，將會導致部分學生難以適應。為此，應該對學生進行合理分層，通過分層教學落實新課標要求，加快課外閱讀教學目標的實現(xiàn)。低年齡段學生在認知能力上存在一定局限性，在引導其開展課外閱讀時應該適當降低難度，適當增加閱讀素材當中的圖片數(shù)量，在圖文結(jié)合模式下調(diào)動其形象思維，使其逐步理解文本內(nèi)容。對于高年齡段學生而言，則應該適當提升課外閱讀的故事性，通過引人入勝的故事情節(jié)為其帶來豐富的閱讀體驗。鼓勵學生對自身特點和需求進行深入分析，以便尋找適合自己的課外閱讀素材。

2.3聯(lián)系具體文章進行課外閱讀技巧講解與強化

課外閱讀技巧的掌握與運用狀況是評價學生課外閱讀能力的關鍵指標，為了更好地凸顯課外閱讀教學的重要作用，對學生課外閱讀能力進行有效的培養(yǎng)，教師應當聯(lián)系具體的文章進行技巧的講解與強化。教材中所收錄的課文都有明確的目的性，而且教材中的課文內(nèi)容較少，教師可以聯(lián)系課文內(nèi)容引導學生去尋找與課文內(nèi)容相關的課外文章與讀本讓學生去閱讀。在此基礎上，教師可以為學生講解略讀、精讀、有感情朗讀以及主體段提煉法等具體閱讀技巧，讓學生結(jié)合具體技巧進行課外文章的二次閱讀。通過反復進行課外閱讀技巧的講解與強化，學生對不同閱讀技巧的認識不斷加深，教師要布置相應的閱讀任務，有效強化學生運用相應技巧進行閱讀的能力。隨著學生課外閱讀技巧掌握與運用能力的不斷提升，課外閱讀固有的重要作用便可以更好地發(fā)揮出來，學生在課外閱讀中也能掌握更多“主動權(quán)”。

2.4開展實踐活動

課外閱讀不能僅僅停留于理論階段，而是應該對傳統(tǒng)課堂進行有效拓展，使學生在豐富的閱讀實踐活動當中掌握閱讀技巧與方法，提高自身閱讀能力。同時，通過相關閱讀實踐活動的舉辦，可以有效增強學生參與閱讀的興趣與積極性，在良好的氛圍中提升語文綜合素養(yǎng)。通過故事分享會和朗誦會等形式，為學生創(chuàng)造一個展示自我的平臺，使其能夠在活動當中獲得自信心與成就感，從而為后續(xù)學習奠定良好的基礎。鼓勵學生在實踐活動當中展示自己的閱讀成果，增進與其他學生的交流溝通，更加有利于知識的理解與滲透。在組織閱讀實踐活動時，應該明確活動的主題，從而引導學生在課下積極準備相關素材與內(nèi)容，為活動實施提供保障的同時，可以增強學生的實踐問題解決能力。

結(jié)束語

總之，教師要認識到課外閱讀對于培養(yǎng)學生學科興趣的重要性，發(fā)現(xiàn)課外閱讀和寫作教學之間的聯(lián)系，讓學生在閱讀的時候積累素材，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓學生對語文閱讀感興趣，能夠積極投身到課外閱讀中，提升語文能力。

參考文獻

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