農村小學語文課堂情景式教學的探究

陶靜

摘要：在農村小學語文教學中，隨著近年來社會的發(fā)展與時代的變革，加強農村教學質量和辦學水平是社會目前一個重要目標之一，在這樣的背景下，農村教師需要作出改變，通過學習和研究來提升自身的綜合能力，要保證自己能夠跟上時代發(fā)展的步伐，能夠提供給學生有效的教學指導和生活幫助，這是一名現(xiàn)代教師必須要做到的基本事件。教師需要通過學習來了解情景式教學的內涵和價值，并且尋求有效的方式進行結合?；诖?，本文針對農村小學語文課堂情景式教學展開探究。

關鍵詞：農村小學;語文課堂;情景式教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：對于農村小學語文教師來說，為了跟上時代發(fā)展的步伐，不被社會所淘汰，其需要更加努力，通過不斷的學習來提升自身的教學能力、業(yè)務水平和職業(yè)素養(yǎng)，為學生的學習與成長提供堅實的保障。想要縮小城鄉(xiāng)教育差距，保證農村學生良好的學習效果，引導其端正學習心態(tài)、養(yǎng)成良好的學習習慣需要教師付出更多的努力。在農村小學語文課堂教學中，教師應該充分認識到情景式教學的內涵和價值，對其展開深入的研究，通過有效的方式將其運用于教學實踐中，讓學生能夠感受到語文的趣味和魅力，從而調動學生學習的主觀能動性，這是教學教學質量的基本保障。

1、多媒體情景式教學

當前社會對于教育領域的復雜和你越發(fā)關注和重視，哪怕是在比較偏遠的山區(qū)農村，在校園內最基本的教學設備也基本完善，因此在教學中教師要充分發(fā)揮這些信息技術教學設備的優(yōu)勢，借助多媒體等基礎設備來創(chuàng)設情景式教學模式，讓學生能夠在生動形象的氛圍下學習和感受，有效激發(fā)學生的學習積極性，保證學生的學習效果。在這樣的環(huán)境下學生會更樂于主動學習，課堂教學氛圍會更加輕松愉快。

例如：在《雷雨》的這篇課文的教學中，由于這篇課文故事較長，情節(jié)較為復雜，而且其中涉及的人物較多，學生學習起來會存在較大的困難。教師如果只是單純的進行文字化的教學，學生對于其中的人物形象和故事情節(jié)理解起來都無法保證效果，而且還容易引起學生的抵觸情緒。為此在這篇課文教學時，教師可以縣借助多媒體設備為學生播放一小段故事片段，以動態(tài)生動的視頻來吸引學生的關注，讓學生能夠對于課文內容產生興趣，之后教師再展開教學也會比較容易。不僅在教學導入環(huán)節(jié)，在教學的過程中教師可以將每一個故事情節(jié)都以視頻的形式呈現(xiàn)出來，幫助學生梳理課文脈絡，理解文本內涵和情感走向。

2、生活化情景式教學

小學語文是一門與生活實際密切聯(lián)系的學科，在小學語文課堂教學中，教師一定要充分發(fā)揮農村自然環(huán)境的優(yōu)勢，在立足于教材的基礎上適當帶領學生走出課堂，走進生活，在生活中去挖掘語文素材，發(fā)現(xiàn)語文的痕跡，讓學習變得更加具有快樂感和幸福感，滿足學生好奇心的同時讓學生去親身參與，在實踐中提升語文能力。

例如：在《大自然的聲音》這篇課文的教學中，教師可以在教學時帶領學生進入校園，去生活中聆聽和感受大自然的聲音，讓學生去觀察和體會，給學生布置一些學習任務，比如讓學生以小組為單位去大自然中發(fā)現(xiàn)一些聲音，比如蝴蝶飛舞的聲音、流水的聲音、風吹草地的聲音等，讓學生通過這些方式去學會與大自然和諧共處，并且能夠真正聽到一些大自然的聲音。這樣學生再去學習這節(jié)課文時能夠更加輕松地理解，這對于學生語文水平和理解能力的提升都能夠起到良好的效果。在學生觀察好回到課堂之后，教師可以讓學生針對自己的所見所想進行交流分享，共同加深印象，為接下來教學環(huán)節(jié)的展開奠定基礎。

3、表演化情景式教學

表演化的教學情景能夠讓學生感受到自己存在的價值，因為學生可以真正的參與其中，而不是在教師的指導下學習課文內容。與此同時表演化的情景趣味性和互動性都較強，能夠讓語文課堂充滿生機與活力，讓學生更加主動投入到教學活動中，去感受文本情感內涵和價值取向，梳理課文脈絡，讓學生能夠在輕松愉悅的氛圍下學習知識。

例如：在《田忌賽馬》這篇課文的教學中，教師可以將學生進行科學分組，先讓學生去閱讀課文內容，了解課文講了一個怎樣的故事，之后小組內進行分工，將這一故事以表演的形式展現(xiàn)出來，這不僅可以激發(fā)學生的參與積極性，而且可以讓學生在表演的過程中加深對于故事內容的記憶和理解，將自己代入到課文中，成為課文中的某一個人物，有利于幫助學生理解人物特點，方便學生進行閱讀分析。通過這種方式，學生可以將課文內容更加有效的掌握。之后教師可以針對學生表演的內容提出一些問題，比如田忌為什么能夠贏得賽馬？如果是你會怎樣做？通過問題引發(fā)學生深入思考，培養(yǎng)學生綜合能力。

結束語：

綜上所述，在目前的教育發(fā)展趨勢下，提高農村小學辦學質量和教學能力是一個重要的目標，為此在農村小學語文教學中，教師一定要明確情景式教學的內涵和重要性，通過深入的研究將其有效結合在教學實踐中，以此來優(yōu)化教學形式、改革教學觀念，給學生提供更好的學習保障。

參考文獻

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[2] 李瑞芳， 鄭昕. 探究情景教學法在農村小學語文教學中的應用[J]. 下一代， 2019， 000（008）：P.1-1.