新課改模式下的小學科學情境教學策略探究

葉炳茜

摘要：科學技術是第一生產力?，F今社會，人們的生活生產方式正逐漸被科學技術慢慢在改變。我們已經越來越離不開科學技術，而小學科學的教育對孩子以后的成長學習至關重要。新課改小學科學教育全面改革中，小學科學老師應該引入新型教學方法，合理合規(guī)創(chuàng)新教學，與時俱進，提高課堂效率。

關鍵詞：新課改模式;小學科學教學;情境教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學科學教學觀念在新課改模式下已悄然發(fā)生著轉變。相對于傳統(tǒng)的教學觀念，情境教學以生動、形象的場景加上教師通俗易懂的語言表達來激發(fā)起學生的學習熱情，帶動課堂學習氛圍，最終達到可以讓學生們主動積極的投入到整個學習生活當中。當然了，小學科學情境教學也離不開老師們教學觀念的改變，在新課改模式之下，老師們也需要與時俱進，轉變認知，結合自身所帶班級實際情況合理創(chuàng)新科學教學，幫助學生提高課堂學習效率和熱情。

一、新課改模式下小學科學情境教學的重要性

1.拓展學生思維，培養(yǎng)學生觀察學習能力

小學教育階段是學生思維拓展的重要時期，學習知識是學生的主要活動。在這個階段是學生從形象思維模式向抽象思維模式的蛻變過程，新課改模式下老師們結合實際情況進行情境教學，把抽象的學習內容形象化，降低理解難度，引導學生通過形象的學習過程進行抽象思考，進而發(fā)現問題，分析問題，最后解決問題。

2.情境教學可以提高學生學習興趣

小學階段的學生學習的動力往往來自于對學科的感興趣，加上傳統(tǒng)教學那種灌輸式的授課方式，會給學生來帶學習熱情的阻礙。通過小學科學情境教學這種方式，像給學生展示動態(tài)實物，視頻圖片等把抽象的事情展現出來，讓學生對小學科學產生興趣，進而理解并學習到學科知識，提高學習質量[1]。

二、新課改模式下小學科學情境教學的問題

1.老師對新課改下小學科學情境教學的認識不足

因為固定應試教育的影響，很多老師對于小學科學的情境教學的熟識還是處于表面狀態(tài)。思維一直停留在對學生應試的培養(yǎng)上，阻礙了教學質量的提高，對學生以后的學習發(fā)展也產生深遠的影響。

2.學生的主動性較缺乏

在老師傳統(tǒng)觀念教學下，學生思維難以開拓，也和老師一樣學習只為應試。長期下去難以對新教學模式產生興趣，使得科學情境教學的作用難以發(fā)揮。

3.小學科學師資力量欠缺，課堂中情境教學時間短促

因為小學科學在新課改前沒有足夠重視，導致學校里科學專科老師較少，有的甚至沒有固定的老師來進行科學課程的教學?？茖W課程每周教學時長較少，老師們在課堂上生成的情境不能讓學生適應和理解。有些實驗內容較長一節(jié)課完成不了就導致當節(jié)課內容拖延至下節(jié)課，使得學生學習效果變差。

三、新課改模式下小學科學情境教學的解決策略

新課改模式下，老師們需要正視小學科學教學的改革。引入像情境教學這種新觀念來提高教學質量，發(fā)散學生思維。為此提供幾點建議如下：

1.學校足夠重視，老師備課有方

學校需要加強對小學科學方面的老師進行集體學習培訓。首先得讓老師們都吃透到底什么是情境教學，如何把握好情境教學的度。教學課堂時間進行修改，盡可能配合老師在一堂課中完成當節(jié)課本內容中需要一次展現完整的教學實驗。老師們應該合理利用教參，根據學生的真實情況，來參考教參，設置符合學生情況的情境，不能一味的去依賴教參，呆板的根據教參按部就班[2]。

2.老師情境教學方面

學生對于學習的熱愛源于對某個科目的興趣，而小學生階段，學生對于卡通動畫的興趣是非常高的。因此，老師應該根據這一情況在小學科學教學中進行一些卡通動畫情境設定，來吸引學生的興趣，為課堂教學做鋪墊。

比如，在學習《動物的共同特點》這一節(jié)課程的時候使用多媒體工具播放《瘋狂動物成》、《海底總動員》等動畫視頻讓學生先認識各種動物，老師再進行講解去熟悉各種動物的生活習性。讓學生們聊一聊自己學習到的動物們都有哪些共同特點。經過這樣的教學，讓學生充分參與到課堂學習的過程中，把注意力集中在課堂之內，避免學生開小差，也能讓學生積極回答老師的提問，活躍了課堂氛圍。學生們通過如此的小學科學內容學習，也能感受到科學其實就在身邊，和我們的生活是密不可分的。

另一方面，通過實物演示情境教學，讓學生直觀的去觀察實物，從形象的實物來進行抽象思維的思考。例如在學習《植物的根、莖、葉》這一課時，老師先通過視頻進行播放來觀察植物，然后通過提前準備好的某一種真實擁有完整根、莖、葉的植物來給學生展示，讓學生近距離觀察植物，這樣學生可以看得見，摸得著。從而引發(fā)學生思考，激起學習興趣，如此這樣教學效果也能顯著提高。

3.注重實踐教育，提高學生主動性

為什么學生的主動性缺乏，是因為新課改之前的小學科學教學不夠重視學生的實踐教育，學生沒有興趣，自然缺乏主動性。所以說在新課改模式下，根據如今的社會發(fā)展，不僅需要有充足理論知識還需要良好的動手實踐能力。而小學科學教學本身就有很強的實踐性質。例如在“設計制作小風箏”這一節(jié)教學中，老師通過播放多媒體視頻讓學生觀看制作過程，老師在播放中給學生進行講解。最后老師和學生們一起動手實踐操作，在動手實踐中讓學生對科學產生興趣，喜歡上這門課程。在這種科學教學過程中通過培養(yǎng)學生動手實踐，從而讓學生的主動性得以提升，學習效率也相應提高了。

4、結束語

總的來說，在新課改模式下，小學科學的情境教學十分重要。通過生動的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率，從小培養(yǎng)了學生對科學的熱愛。

參考文獻

[1]劉斌. 新課改要求下基于生本課堂理念下小學科學教學模 式的應用研究[J]. 明日， 2019（27）：0335-0335.

[2]王云云. 探究新課改下小學科學課堂教學的策略[J]. 啟迪與智慧（教育）， 2018（9）.