幼兒園教學情境的創(chuàng)設(shè)技巧探微

馬窕

摘要：情景教學可以極大地提升幼兒對學習的興趣，讓幼兒在一種輕松的氛圍內(nèi)主動地接受知識，提升自身的認知力。但幼師在教學的過程中要注意幼兒的接受能力，遵循教學規(guī)律，這樣才可以讓幼兒掌握到一定的生活技巧，促進幼兒的身心健康發(fā)展。因此本文會展開敘述如何為幼兒營造更好的學習環(huán)境，為發(fā)展幼兒教育事業(yè)提出淺薄的建議。

關(guān)鍵詞：情景教學，幼兒，身心發(fā)展

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

情景教學可以培養(yǎng)幼兒對學習的興趣，有利于幼兒提升表達自我的能力。雖然中國教育制度日益完善，但幼兒園這一階段仍有著很多問題。但是幼兒階段的教學也是必不可少的，這一階段對幼兒的身心發(fā)展有著極為重大的意義。幼師在幼兒園里需要通過幼兒的一些行為來判斷他們的身體發(fā)展情況。在幼兒園這一階段進行情景教學也可以在幼兒階段就給幼兒培養(yǎng)“終身學習”的概念，通過這種教學方式，幼兒會提高對學習的興趣。

1 幼兒園情景創(chuàng)設(shè)的必要性分析

由于幼兒的年齡較小，因此在幼師教學的過程中，過多的與現(xiàn)實社會接軌可能會出現(xiàn)幼兒無法理解的情況。此時，情景教學便發(fā)揮出其獨有的作用了。通過一些生動的場景來加深幼兒對所學知識的印象，提升幼兒對知識的接受程度，幼兒也可以對所學的知識進行實踐與思考從而提升幼兒對整個世界的認知能力[1]。

2 幼兒園教學情境的創(chuàng)設(shè)技巧分析

2.1 創(chuàng)設(shè)的教學情境需要符合幼兒的接受程度

在教學的過程中，教師需要把“身心發(fā)展”作為教學的宗旨，這樣幼兒才能在學習的過程中得到綜合發(fā)展和全面提升，并且教學方案應(yīng)該更著重于幼兒對活動的主動性。另外，情景教學的內(nèi)容必須與教學目標和學生基礎(chǔ)相聯(lián)系，不能憑空而論。其次，教師在建設(shè)情景教學時必須著重教學的趣味性，讓幼兒對學習知識增強興趣。并且在教學的方案中可以留有一定的空白處，方便幼兒對知識提出疑問，這樣便會促進對幼兒思維能力的培養(yǎng)，老師的教學不是讓幼兒停止思考，教學的目的應(yīng)是促進思考。最后，教師所建設(shè)的情景教學必須擁有一定的實踐空間，這樣幼兒才能在實踐中深化知識，并且培養(yǎng)自身的動手實踐能力，不做實踐上的矮子，此外所設(shè)置的實踐應(yīng)該與生活相關(guān)，這樣幼兒才能有更多實踐的機會。

2.2 教學情境的創(chuàng)設(shè)需要幼兒有參與感

在設(shè)立情景教學時，應(yīng)該給幼兒留有一定的參與空間。另外，教師在課標設(shè)置的時候應(yīng)該將情景教學中的內(nèi)容與現(xiàn)實生活相掛鉤，主題可以征詢幼兒的意見，這樣的教學有實踐性，幼兒也對此有一定的興趣[2]。在情景教學后教師可以詢問幼兒對課堂的反應(yīng)，以便教師可以及時調(diào)整自己的教學方式，適應(yīng)幼兒對知識的接受程度。并且做到教學與學習兩方面效率的同時提升。與此同時，課標的實踐方面需要保證大多數(shù)人都參與其中，讓幼兒成為課堂上的主導人物，讓他們可以勇敢地表達自己的觀點，表現(xiàn)自我。

2.3 教師應(yīng)該合理處理師生關(guān)系

在情景教學中，教師希望幼兒可以積極參加，就需要在平時里與幼兒建立友好的關(guān)系，亦師亦友，這樣幼兒在表達自身的時候才會極大減少自身的不適感，減少對表達的厭惡。這樣的相處方式才能促進幼兒在學習時的積極性、主動性。因此教師如何處理好與幼兒的關(guān)系是情景教學的一大難題。最基本的應(yīng)該是教師需要在日?；顒又性龆嗯c幼兒的溝通交流，不能讓幼兒聽見“教師”這個詞語便覺得畏懼。要讓幼兒在遇見困難時想起教師，教師也要給幼兒一定的幫助，這樣幼兒便會與教師有更多的互動[3]。情景教學的過程會更加有序，也能豐富幼兒在幼兒園的學習經(jīng)歷，也能增加幼兒在學習時的快樂，豐富幼兒的想象力，提高表達能力和思維能力。

3 運用新媒體參與情景教學

根據(jù)研究顯示，具有感情色彩的情景能刺激幼兒對學習的吸收力，良好的教育情景可以對幼兒的學習有促進的作用。而新媒體在情景教學中可以更加做到直觀的作用，幼兒可以在新媒體中接觸到更多有趣的知識、視頻、圖片等，這樣幼兒可以接觸的知識面更加廣闊，突破了幼兒在幼兒園這個地方的局限，可以讓幼兒接觸到外面的世界。研究證明，人們對動態(tài)的信息接受力會比靜態(tài)的更大，所以將新媒體與情景教學相結(jié)合可以做到教學效率的最大化，幼兒不僅可以鍛煉到自身的實踐力，也可以在新媒體上接觸到更加豐富多彩文化等，突破時間空間的限制。

4? 結(jié)束語

總之，情景教學對于幼兒園的教學工作和幼兒學習能力的培養(yǎng)都是有利無害的，要極大程度地發(fā)揮情景教學對幼兒的促進作用，其中最重要的是培養(yǎng)教師與幼兒的交流，培養(yǎng)一段良好的師生關(guān)系，教師也需要時刻關(guān)注幼兒的情況，根據(jù)他們發(fā)展情況來衡量教學的程度，以防教學內(nèi)容與幼兒所能感知的世界有所脫離，這樣可以使幼兒在這個階段極大地培養(yǎng)對學習的積極性。

參考文獻

[1]劉燕平. 幼兒教學情境創(chuàng)設(shè)的原則與方法探微[J]. 儷人：教師， 2016， 000（006）：P.2-2.

[2]管利民. 幼兒園教學中情境創(chuàng)設(shè)的基本方法[J]. 試題與研究， 2020（16）.

[3]劉代青. 談幼兒園繪本閱讀教學與游戲情境創(chuàng)設(shè)[J]. 好日子， 2019， 000（020）：P.1-1.