踐行生活教育理論 提高特教德育實效

周波

摘要：在我國基礎(chǔ)教育穩(wěn)步發(fā)展的社會背景下，福利院等場景的特殊教育工作也開始受到社會各界的廣泛關(guān)注，長期以來，福利院一直承擔著很多孩子們的養(yǎng)育和教育職責。有時候一名福利院的工作人員需要照管多個孩子，教育質(zhì)量始終無法得到保證，為了轉(zhuǎn)變這種情況，本文將基于生活教育理論，探究如何提高特殊教育的德育實效。

關(guān)鍵詞：生活教育;特教德育;實效;踐行

前言：

在積累了長期的福利院特殊教育工作經(jīng)驗之后，筆者發(fā)現(xiàn)對于福利院的很多孩子來說，要提高德育效率，最直接的插入角度就是解決孩子們的心理問題。因為從小缺少父母的關(guān)愛，很多孩子自幼產(chǎn)生了比較濃重的自卑心理，福利院的工作人員在教育過程中很容易忽視這一點，所以為了綜合培養(yǎng)人才，相關(guān)工作人員必須從生活、心理等多方面完善德育。

一、制定規(guī)則，培養(yǎng)良好生活習慣

某種程度上來說，福利院承擔了學校之外所有的德育責任，所以在日常教育工作開展過程中，除了照顧好所有兒童的衣食起居，福利院的工作者們還必須做好兒童的德育工作。然而，由于福利院中的孩子有很多教師在教育的過程中難免會出現(xiàn)紕漏，所以為了更好地提高德育效果，我們可以通過制定規(guī)則，培養(yǎng)良好的生活習慣，從生活入手完善孩子們的德育。

例如：平時的福利院管理工作開展過程中，相關(guān)工作人員可以根據(jù)兒童的發(fā)展特點制定相應的規(guī)則，比如小學低年級階段的兒童平時上課的時候喜歡做小動作，尤其是一些小男生比較調(diào)皮，會故意做惡作劇，教師制定規(guī)則的時候就可以將這些內(nèi)容納入到規(guī)則范圍內(nèi)，要求不可以隨意惡作劇，違規(guī)者就要得到處罰。告訴兒童上課必須認真聽講，不允許做小動作。而對于一些年紀稍長的兒童制定規(guī)則的時候，就需要考慮更多的因素，比如平時上課不能夠?qū)㈦娮赢a(chǎn)品帶入教師，吃飯的時候不可以挑食等等。通過不斷完善這些規(guī)則，從生活的各個細節(jié)入手，培養(yǎng)德行優(yōu)異的好孩子。

二、因材施教，樹立正確生活觀念

在長期開展福利院教育工作的過程中，有很多兒童是因為先天殘疾而被遺棄的，所以這一部分兒童在正常生活中也會展現(xiàn)出與其他兒童比較不一樣的一面。有些肢體殘疾的兒童可能會比較自卑，有些智力殘疾的兒童可能在生活上無法自理。福利院內(nèi)部的兒童比較多元化，各種性格的兒童居住在一起，難免會產(chǎn)生一些小問題。為了更好的滲透德育，教育工作者必須注重因材施教，把握好每一個兒童的個體特點，從個人角度入手培養(yǎng)孩子們的道德觀念。

例如：福利院里有一名左腿殘疾的兒童，平時的生活雖然可以自理，但是平時不太愛與身邊的朋友交流，心中有一些小想法也不會主動表露出來。經(jīng)過一段時間的教學觀察之后，可以初步斷定該兒童應當處于心理亞健康狀態(tài)，為了完成對該兒童的德育，教師可以根據(jù)該兒童的特點約定好每周一次的一對一談話。給兒童提供一個空間，談一談自己在過去的一個星期里，學到了哪些重要的知識，有了怎樣的收獲？由于這個孩子平時和其他人的交流較少，教師在與該兒童交流的過程中，也需要注意采取恰當?shù)恼Z言策略。比如盡量避免過于嚴厲的批評，盡可能采取鼓勵的策略培養(yǎng)這名兒童的自信心。當兒童和教師建立起了溝通默契之后，教師還可以進一步鼓勵她和身邊的同學多交流，盡量建立一段全新的友誼，培養(yǎng)個人的語言交流能力。長期堅持這樣的教學方法，能夠逐漸彌補孩子心中的自卑心理，建立新的友誼，培養(yǎng)開朗的性格。

再比如，福利院里還有一名智力殘疾的兒童，在針對這一類兒童開展德育的時候，教師就要注意不能夠用對待其他孩子一樣的教育方法對待他，而是應當簡化教學的步驟，盡可能用比較簡單的方式讓孩子明白自己應該做什么，不應該做什么。比如這個孩子平時受到智力條件的限制，吃飯的時候經(jīng)常用自己的勺子去舀別人的湯喝，這個時候教師就應當及時制止這種行為，并且對其展開德育，教給他最基本的餐桌禮儀。提醒其吃飯的時候要注意禮貌，只能夠舀自己碗里的湯，不能對著別人的碗筷下手。雖然這種教育方法比較簡單，但是對于智力殘疾的孩子來說，這種簡單直接的德育方式是最有效的。

三、發(fā)展德育，塑造孩子們健康人格

和普通家庭成長起來的孩子相比，兒童福利院的孩子普遍比較自卑，一部分原因是比較行為在作祟。平時在學校里福利院的兒童們接觸到的孩子都是有爸爸媽媽疼愛的，而福利院的孩子身邊就只有老師和朋友，其他的小朋友可以和爸爸媽媽一起去看電影、郊游、開展豐富多彩的家庭活動。而福利院的孩子就只能和身邊的好朋友一起玩游戲，這種單調(diào)的生活在某種程度上也會影響福利院兒童的心理健康。所以日常的德育工作開展過程中，福利院的工作人員必須重點注意兩個方面，一方面是做好兒童的個體關(guān)愛工作，當發(fā)現(xiàn)福利院內(nèi)部有兒童出現(xiàn)情緒低落等情況的時候及時伸出援手，幫助兒童排解煩悶情緒;另一方面，要積極開展德育活動，幫助孩子們塑造健康的人格。

例如：平時開展福利院教學工作的過程中，工作人員可以積極組織福利院的特色活動，比如每月的第一個星期天因為藝術(shù)活動節(jié)，每一個兒童都要拿出自己上一個月畫的最滿意的一幅畫到藝術(shù)節(jié)上來，與其他同學一起交流展示。教師會在所有兒童之中挑選出繪畫最優(yōu)秀的孩子，評為每月的藝術(shù)之星。開展這樣的活動，可以有效培養(yǎng)兒童的藝術(shù)能力和自信。除此之外，福利院還可以將每個月的第二個星期天定為道德活動節(jié)，在這個活動節(jié)上，兒童要對自己最近一個月的表現(xiàn)打分，談一談在過去的一個月中，自己有哪些地方做得比較出色，是否遵守了福利院的規(guī)章制度，是否在學校認真聽話，完成了教師布置的所有作業(yè)等。當然，兒童也要對自己最近一段時間的不良表現(xiàn)做出反思。通過開展各式各樣的特殊福利院活動，讓兒童明白即便沒有爸爸媽媽的陪伴，福利院的老師和朋友都能夠陪自己度過快樂且有意義的童年。更重要的是，在開展這一類活動的過程中，可以進一步升華福利院兒童的道德觀念，完善德育。

總結(jié)：

福利院可通過建立健全機制、引進因材施教的有效教學方法、多渠道展示學生風采等方式，實現(xiàn)德育活動的常態(tài)化、社會化、生活化，從而不斷提升德育管理實效，幫助特殊學生在活動中實踐、體驗、感悟，實現(xiàn)自我成長。

參考文獻：

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寧夏回族自治區(qū)兒童福利院 750000