農(nóng)村初中留守兒童的心理關(guān)愛若干對策

章贊揚(yáng)

摘要：我校是一所農(nóng)村初中，學(xué)校152名學(xué)生，留守兒童就有68人，他們其中很多人因長期得不到父母的陪伴關(guān)愛，導(dǎo)致產(chǎn)生不同情況的心理問題。下面，筆者將從農(nóng)村初中留守兒童的心理現(xiàn)狀、對策等角度出發(fā)，淺談加強(qiáng)對農(nóng)村初中留守兒童進(jìn)行心理關(guān)愛、消除他們心理障礙若干對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中;留守兒童;心理關(guān)愛

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

我校是一所農(nóng)村初中，離縣城二十多公里，是革命老區(qū)，很多家長到縣城打工，把孩子留給家里老人監(jiān)護(hù)。這些留守兒童在學(xué)校學(xué)生總數(shù)中占據(jù)了較大的比重，其他們因長期缺乏父母的關(guān)愛、照顧，以及受到家中老人的過度溺愛、不合理照顧等因素影響，存在有叛逆、焦慮、不愛說話等不同程度的心理健康問題。因而加強(qiáng)對這些留守兒童的關(guān)愛和照顧并促進(jìn)其良好品格的形式是教師關(guān)注的話題。

現(xiàn)狀：外出打工家長多，留守兒童比例大。一半以上外出打工的家長一年只回家一次，其余的半年回家一次。大部分家長往往利用打電話的形式向孩子的爺爺奶奶詢問孩子的情況，很少有父母利用網(wǎng)絡(luò)視頻的方式與孩子進(jìn)行交流。

分析：由于父母長年在外，在家的爺爺奶奶文化程度低，年紀(jì)大，只能照料孩子的生活，沒法進(jìn)行思想引導(dǎo)，行為規(guī)范，更沒辦法關(guān)心他們的心理狀況。父母在外，很少用語音或視頻等方式與孩子溝通交流。初中階段孩子本身處于叛逆期，他們?nèi)绻狈侠淼木褚I(lǐng)的話很難形成規(guī)則感，內(nèi)心也是空虛、不安全的。與此同時(shí)，他們往往因缺乏合理引導(dǎo)而難以確立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績也不太理想，內(nèi)心缺乏對自我認(rèn)同的價(jià)值感和歸屬感。

對策：1、由于地屬革命老區(qū)，學(xué)校以"崇德明智善學(xué)志遠(yuǎn)"為校訓(xùn)，以"弘揚(yáng)紅色文化傳承革命精神"做為辦學(xué)特色。激勵(lì)學(xué)生傳承艱苦奮斗的精神，樹立遠(yuǎn)大理想，勤奮學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國。在具體實(shí)施的過程中，教師可以通過組織開展主題班會或是主題活動的形式滲透艱苦奮斗的思想，讓學(xué)生認(rèn)識到父母離開家鄉(xiāng)外出打工也是艱苦奮斗的一種體現(xiàn)。他們?yōu)榱丝钙鹫疹櫦彝サ闹厝纹炔坏靡央x開家、自己的孩子而外出謀生，我們應(yīng)當(dāng)理解并尊重他們的選擇。同時(shí)，我們也應(yīng)以艱苦奮斗的理念來要求自我，在心中樹立自己的理想，并通過努力學(xué)習(xí)、奮斗來實(shí)現(xiàn)理想，成長祖國未來的棟梁之才。

2、學(xué)校開設(shè)心理健康教育課，每兩周一節(jié)，由專業(yè)老師上課，特別是加強(qiáng)留守兒童的心理健康教育，促進(jìn)他們身心的健康成長以及人格的健全發(fā)展。在課堂上，教師可以自主選擇一些適宜留守兒童的教材內(nèi)容，有選擇性和針對性地對學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的教育，使他們能夠?qū)ο嚓P(guān)知識有所了解和認(rèn)識，在遇到不良情緒時(shí)能夠自我排解。

3、全校進(jìn)行心理健康排查，建立留守兒童心理檔案，對特殊的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)跟蹤輔導(dǎo)，把心理問題制止在萌芽當(dāng)中。在心理檔案中，教師可以把留守兒童心理方面存在的問題、具體的表現(xiàn)以及相應(yīng)的指正措施描述出來，并通過時(shí)常翻閱心理檔案的形式了解學(xué)生的心理健康發(fā)展?fàn)顩r，為實(shí)現(xiàn)他們身心的健康發(fā)展提供有力保障。

4、專門針對留守兒童開展心理健康教育講座，讓他們理解父母，感恩父母，讓他們學(xué)會如何與父母溝通，與爺爺奶奶相處，并做一個(gè)自立自強(qiáng)的時(shí)代好少年。初中生本身已經(jīng)具備較強(qiáng)的理解感知能力，他們對于外界事物已經(jīng)具備較強(qiáng)的認(rèn)知。為此，在開展講座時(shí)，教師可以適應(yīng)引入當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢等內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識到外出務(wù)工對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)意義，認(rèn)識到父母外出務(wù)工是家庭生存發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的必然需求。

5、創(chuàng)設(shè)學(xué)校心理咨詢室，開設(shè)悄悄話信箱，設(shè)置專門心理交流電話，便于有心理困惑的學(xué)生隨時(shí)可以來咨詢，特別是留守兒童。鑒于有的留守兒童比較內(nèi)向，不愛說話，他們不樂于將自己的想法公開地說與他人聽，而這種做法則能很好地保護(hù)他們的隱私，鼓勵(lì)他們大膽地將自己的想法表達(dá)出來。

6、對留守兒童的心理輔導(dǎo)對策進(jìn)行研究，成立以校長為組長的專項(xiàng)課題，應(yīng)用積極心理學(xué)、心理催眠等原理，對有心理困惑的留守兒童進(jìn)行干預(yù)，產(chǎn)生積極的心理影響。具體來說，學(xué)校可以讓具有心理學(xué)相關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)的教師從事到這項(xiàng)工作中來，鼓勵(lì)教師利用相關(guān)知識解決學(xué)生存在的心理問題，使他們的身心得以健康、和諧地發(fā)展下去。

7、根據(jù)雙向自愿選擇，讓學(xué)校老師與留守兒童結(jié)對子，當(dāng)他們的愛心"爸爸媽媽"，成為留守兒童的人生導(dǎo)師，在思想上引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)，生活上指導(dǎo)，心理上疏導(dǎo)，定期見面談心，隨時(shí)答疑解惑，幫助解決困難。例如，教師可以利用周末或是節(jié)假日的時(shí)間與留守兒童溝通，讓他們到自己家中做客、玩耍，針對他們最近在學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題進(jìn)行交談，使他們能夠充分感受到教師的關(guān)愛和關(guān)懷。

8、每個(gè)月給留守兒童過集體生日，讓他們感受到學(xué)校、班級集體的溫暖，老師的關(guān)愛。愛心"爸爸媽媽"給留守兒童贈送生日禮物。教師可以利用月底的某一天將該月過生日的留守兒童聚集起來，并組織全班學(xué)生給他們慶祝，同時(shí)給他們準(zhǔn)備生日蛋糕和簡單的生日禮物，讓他們在全班人的關(guān)注以及老師的關(guān)愛下度過溫馨的生日，在腦海中留下美好的紀(jì)念。

9、設(shè)置親情室，開設(shè)親情電話、親情電腦網(wǎng)絡(luò)專線，讓留守兒童與父母定期通話和視頻，提倡每周至少一次交流陪伴。在通話或是視頻之前，教師應(yīng)首先與學(xué)生家長取得聯(lián)系，約定好通話的時(shí)間，避免因溝通不到位而造成無法通話現(xiàn)象的產(chǎn)生，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生失落感。

10、校長每周一天在學(xué)校食堂陪餐吃飯，分別邀約留守兒童一同進(jìn)餐談心聊天，了解他們的學(xué)習(xí)生活等情況，并有針對性的指導(dǎo)。這樣一來，校長能夠深入到學(xué)生尤其是留守兒童群體中，切實(shí)了解他們的想法，便于在今后的工作中制定出更為合理的教育指導(dǎo)方案。

11、每逢節(jié)假日，家長回家，學(xué)校組織老師到留守兒童家訪，與他們父母交流學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況，并對孩子的教育進(jìn)行溝通，共同教育孩子。教師可以通過家訪的形式了解學(xué)生家庭的基本情況，了解孩子父母平時(shí)都是什么時(shí)候回家，孩子近期在學(xué)校的表現(xiàn)，有哪些進(jìn)步或是需要改進(jìn)的地方，父母在家期間如何正確引導(dǎo)孩子等等，在家園共育作用下給孩子提供良好的成長空間。

12、每學(xué)期邀請專家到校開設(shè)家庭教育講座，讓家長了解掌握親子教育、親子溝通的理念、方法。鑒于有些父母不能到場參加講座，教師可以將講座內(nèi)容以視頻的方式記錄下來，再利用電子設(shè)備發(fā)送給家長，并讓家長在看完之后說出自己的想法和見解。

13、每個(gè)季度召開一次家長會，及時(shí)交流反饋留守兒童家校的生活和學(xué)習(xí)情況，更好的家校配合，共同促進(jìn)孩子健康成長。在開家長會之前提前與孩子父母取得聯(lián)系，并建議家長積極參與進(jìn)來，共同商討出合理的教育指導(dǎo)方案。

14、學(xué)校開展紅五星評選活動，品德之星，學(xué)習(xí)之星，進(jìn)步之星，服務(wù)之星，藝術(shù)之星，發(fā)現(xiàn)留守兒童的閃光點(diǎn)，讓孩子體驗(yàn)成就感，健康快樂成長。這些評比活動可以落實(shí)到日常的課堂學(xué)習(xí)中，各科教師聯(lián)合班干部共同觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并以此為依據(jù)開展評選活動。

15、學(xué)校倡導(dǎo)：事事有人做;人人有事做。學(xué)校提供各種平臺讓學(xué)生去鍛煉，自主管理，自我服務(wù)。特別是留守兒童，學(xué)校盡量提供鍛煉的平臺和機(jī)會，讓他們茁壯成長。比如開展運(yùn)動會、組織學(xué)生春游等等，給學(xué)生的業(yè)余生活增添一抹亮色。

參考文獻(xiàn)

[1]曾惠芳.關(guān)愛農(nóng)村留守兒童心理健康之對策探究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2013（10）：38-40.

[2]雒春秀.農(nóng)村中學(xué)留守兒童心理健康問題及對策[J].學(xué)周刊，2019，393（09）：160.