如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的實踐能力

張學梅

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-079

創(chuàng)新教育是教學實踐活動的產(chǎn)物，沒有實踐就沒有創(chuàng)新。數(shù)學教學必須從培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐的能力出發(fā)，激發(fā)學生主動地去發(fā)現(xiàn)、去探索，充分凸現(xiàn)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。那如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的實踐能力呢？

一、充分利用和挖掘教材中的實踐活動因素

1、教材中有一些顯性的實踐活動因素，像幾何知識、量的計量方面的教學，教師必須要讓學生親自實踐。如克、千克的質(zhì)量單位認識，讓學生親自用天平稱出1千克的物品、和2分硬幣的質(zhì)量，用手掂量1千克物品和1克硬幣，比較1千克和1克的關系，得出1000個2分硬幣才是1千克。又如“長方形面積推導”讓學生自己動手用面積是1平方厘米的正方形擺滿長方形，數(shù)數(shù)有多少個平方厘米，然后再啟發(fā)學生想：如果不把長方形擺滿，怎樣擺也能算出長方形有多少個1平方厘米。學生通過討論、實踐，很快得出結果，長只擺一行、寬只擺一豎排，然后用長多少個1平方厘米，乘以寬多少個1平方厘米，就得出長方形的面積。

2、對于一些具有隱性實踐活動因素的教材，我們必須深入鉆研，認真去挖掘。如“圓的認識”中對圓的特征的教學，在學生列舉出一系列圓形后教師向?qū)W生提出：哪個物體的面一般非設計成圓形不可？為什么？學生從生活的體驗中找到車輪一般非圓形不可，并充分說明了圓形及非圓形車輪的行駛情況，感悟了圓外部的特征。然后動手實踐怎樣找圓的中心呢？學生相互討論、尋找方法，得出把圓對折幾次折痕的交點就是圓的中心點。

3、還有一些課堂無法操作的內(nèi)容，應該帶學生走出校門，走進社會大課堂去實踐。如“公頃的認識”“千米的認識”可帶領學生到操場實際測量。小數(shù)的認識”可設計一堂實踐課“生活中的小數(shù)”，讓學生到商店、到市場去觀察、去實踐。

二、聯(lián)系生活實際，進行新知教學

1、把生活中的問題逐步抽象為數(shù)學研究的對象

數(shù)學知識源于生活，并最終服務于生活，尤其是小學數(shù)學，在生活中都能找到其“原”，有實際生活的“影子”。如“角的認識，長方形、正方形、三角形的認識”先用投影復合出示平時見到的扇子、書、紅領巾等實物然后抽去實物，留下輪廓就是要認識的幾何圖形，還可以在數(shù)學書四邊涂上彩色粉筆，然后印在黑板上，就出現(xiàn)一個長方形，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學課學的這些圖形就在自己身邊。又如有這樣一道傳統(tǒng)問題：“用一根長628米的鐵絲分別圍成一個長方形、正方形和圓，哪個面積比較大”？這道題是個已知周長求面積的數(shù)學練習，如果把這題變成“用長628米的竹籬笆圍成一個長方形、正方形、圓形的花圃，圍成什么形狀花圃面積比較大？”就變成了實際生活中的現(xiàn)實問題，這樣就把數(shù)學與實際生活密切聯(lián)系起來能激發(fā)學生做題興趣，促使所學知識的應用，增強學生的實踐能力。

2、把抽象的數(shù)學概念變?yōu)閷W生看得見的數(shù)學事實

數(shù)學概念一般比較難教學，教師如能把這些抽象的數(shù)學概念，變成學生看得見的“數(shù)學事實”，采用直觀形象、生動有趣的教學方法、深入淺出的教學就能卓有成效地幫助學生建立這些抽象的概念。如教學“體積”這個概念，概念中的“空間”、“物體占空間”、“物體占空間的大小”等內(nèi)容不易理解，教師可設計一些“數(shù)學事實”幫助學生理解這些抽象的知識。

三、開展數(shù)學活動，學用結合

1、結合教學內(nèi)容，開展數(shù)學實踐活動

隨著信息化社會的到來，社會實踐對數(shù)學的需求發(fā)生了變化，數(shù)學越來越成為人們生活中必不可少的工具。在教學中可根據(jù)教學內(nèi)容開展數(shù)學實踐活動。如教學“元、角、分”時可開展“學做小小營業(yè)員”活動，把學生分成兩組，一組做營業(yè)員，一組去購物，使學生在買賣的游戲中認識元角分的關系。學習“認識圖形”后可開展“花園圖案設計”的活動，使學生用所學的圖形設計圖案，學習“認識小數(shù)”后可設計“生活中的小數(shù)”實踐活動，在生活中找小數(shù)，說小數(shù)的意義。通過這些活動讓學生親自去觀察操作、實踐，讓學生在實踐中學，又回過來用數(shù)學知識解決實際問題。

2、結合教學內(nèi)容，補編操作題

新標準指出：要提倡學生在“觀察、操作、討論、猜測、分析、歸納”的過程中應用數(shù)學知識提高實踐能力。在教學中可結合教學內(nèi)容，設計各種操作題。如長方形的周長和面積教學后，可讓學生測量書本周長和面積，或桌面的周長、面積等。教公頃的認識可讓學生測量操場的面積，然后與1公頃比較大小。

3、結合數(shù)學內(nèi)容，設計有利于學生實踐活動的“開放題”

教材中的練習題，雖然對學生的知識鞏固和能力培養(yǎng)起了一定的作用，但是它的局限性越來越明顯。教學中可以適度引入一些“開放題”，有助于培養(yǎng)學生的應用意識和實踐能力。所謂“開放題”是指答案不唯一題多解、條件有剩余或條件不充足、一解多題的題型。在形式上可分為“情境開放、形式開放、結果開放”。設計的題目盡可能做到生動活潑，讓學生體驗到數(shù)學的無窮魅力。如用10元錢可以買多少千克蘋果？由于蘋果價格不同，答案也是豐富多彩的。又如，積是24的算式有哪些，等等。

四、重視實踐題的教學

在數(shù)學習題中有很多的實踐題，對學生實踐能力的培養(yǎng)至關重要，在教學中教師要充分重視實踐題的教學，寧可少做幾個模式例題的習題，也要完成實踐題。在實踐活動中可把學生分組，再教給實踐的方法，然后統(tǒng)計學生的實踐結果，解決實踐中遇到的問題。

沐川縣第二實驗小學