校本研訓(xùn)質(zhì)量提升途徑探討

劉碧曼

摘要：校本研訓(xùn)是教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，也是創(chuàng)造性實(shí)施新課程、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的助推器。反思當(dāng)下的校本研訓(xùn)，存在研訓(xùn)文化氛圍不濃、研訓(xùn)機(jī)制不夠健全、研訓(xùn)活動(dòng)系統(tǒng)性不強(qiáng)、對(duì)研訓(xùn)規(guī)律的探索不足等問(wèn)題。校本研訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要尋找最有效的提升途徑，應(yīng)該從喚醒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的自覺(jué)意識(shí)和成功意識(shí)出發(fā)，強(qiáng)化教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的文化意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)、修煉意識(shí)、科研意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)和反思意識(shí)，引領(lǐng)教師走上精神發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：校本研訓(xùn);教師;專(zhuān)業(yè)發(fā)展;意識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-14-073

教師是學(xué)校的第一資源，是打造學(xué)校特色、建設(shè)特色學(xué)校、持續(xù)發(fā)展學(xué)校特色的基礎(chǔ)。校本研訓(xùn)是教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，也是創(chuàng)造性實(shí)施新課程、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的助推器。要想把學(xué)校辦成師生共同成長(zhǎng)的家園，要積極營(yíng)造校本研訓(xùn)的文化氛圍，在實(shí)踐和反思中喚醒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)意識(shí)和成功意識(shí)。

一、健全機(jī)制，更新理念，強(qiáng)化教師的文化意識(shí)

校本研訓(xùn)是教師享受教育幸福的必由之路。研訓(xùn)不僅是一種方法、一種路徑，更應(yīng)是教師的一種自覺(jué)文化、一種生存狀態(tài)和行為模式。建立科學(xué)有效的運(yùn)行機(jī)制，是搞好校本研訓(xùn)的前提和保障。樹(shù)立全新的校本研修理念：教師人人都是研究者、思辨者和實(shí)踐者;組織校本研訓(xùn)就是給教師搞福利;發(fā)現(xiàn)問(wèn)題即課題，行動(dòng)即研究，成長(zhǎng)即成果;教師創(chuàng)造性地完成每一天的工作，就是在進(jìn)行積極的校本研修。

建立激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造以合作精神為主的，包括精神文化、環(huán)境文化、行為文化和特色文化的校園研訓(xùn)文化氛圍，催化教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，凝聚成長(zhǎng)正能量，優(yōu)化師生關(guān)系，從而使教師把校本研訓(xùn)視為“既成就學(xué)生，更幸福自我”的人生經(jīng)歷，大家“開(kāi)展自己的研究，發(fā)表自己的見(jiàn)解，解決自己的問(wèn)題，改進(jìn)自己的實(shí)踐，提升自己的素養(yǎng)”，把專(zhuān)業(yè)發(fā)展作為生命成長(zhǎng)的文化自覺(jué)。

二、規(guī)劃先行，專(zhuān)業(yè)驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)化教師的目標(biāo)意識(shí)

著名人民教育家陶行知先生畢生致力于教育事業(yè)，他的生活教育思想（生活即教育、社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一）為我國(guó)教育的現(xiàn)代化做出了開(kāi)創(chuàng)性貢獻(xiàn)。在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路上，教師把自己置于新課程、新高考背景之下，摸清自己的家底，在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的框架下，制定個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，從而得到遞進(jìn)發(fā)展。尊重教師差異，全員提升，使每位教師的成長(zhǎng)與學(xué)生的成才、學(xué)校的成功同步，努力實(shí)踐學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)驅(qū)動(dòng)，提升教師的專(zhuān)業(yè)生活品質(zhì)，提升教師的課程品格，改善教師的教學(xué)品質(zhì)，進(jìn)而提升學(xué)校的辦學(xué)品位。教師群體的專(zhuān)業(yè)生活方式?jīng)Q定一所學(xué)校的教育品質(zhì)。

要確定專(zhuān)業(yè)信念，每個(gè)學(xué)科都要有體現(xiàn)各學(xué)科價(jià)值追求的學(xué)科宣言，充分考量各學(xué)科對(duì)人提升智慧、豐盈情感等方面具有的重要價(jià)值;要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)研究，形成閱讀習(xí)慣，通過(guò)閱讀提升教師的專(zhuān)業(yè)品質(zhì);要建設(shè)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，不斷動(dòng)搖教師的職業(yè)自我滿(mǎn)足感。教研組長(zhǎng)應(yīng)該成為本學(xué)科教師的專(zhuān)業(yè)伙伴和人生知己，成為學(xué)科領(lǐng)袖和團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，成為本學(xué)科的學(xué)術(shù)權(quán)威和教學(xué)專(zhuān)家，善于用自己的情感和個(gè)人魅力來(lái)系統(tǒng)提升教研組的凝聚力、感召力和影響力，進(jìn)而帶動(dòng)本學(xué)科的建設(shè)和教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。要組建學(xué)習(xí)共同體，注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的研修功能，開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)性考核和合作性考核，加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)，促使教師保持自律、自覺(jué)、自動(dòng)、自發(fā)的狀態(tài)。

三、關(guān)注課堂，聚焦高效，強(qiáng)化教師的修煉意識(shí)

課堂是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的主陣地。學(xué)校要關(guān)注那些研討課、公開(kāi)課，更要關(guān)注常態(tài)課，重視“家常課”的研究，真正讓“家常課”迸射出生命的火花。

備課講究實(shí)效，只有高效備課，才有高效課堂。在集體備課中，由一位教師作為備課突破的代言人，將集體智慧中的閃光點(diǎn)集中呈現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)研究挖掘、處理整合水平的提高。上課追求有效，不拘泥于預(yù)設(shè)的教案，而是要追求再創(chuàng)造、再生成、再提升，進(jìn)行個(gè)性化的實(shí)施。聽(tīng)課形成常態(tài)，學(xué)校班子成員帶頭，重點(diǎn)是隨堂聽(tīng)課，教師之間聽(tīng)課正?；?，學(xué)校每個(gè)月都對(duì)聽(tīng)課情況做總結(jié)。評(píng)課提高質(zhì)量，質(zhì)疑問(wèn)難，彼此交流，讓思維火花激發(fā)教師的自覺(jué)沖動(dòng)，從而促使自己放下身段，拜師求教，書(shū)海尋寶。

四、選擇課題，形成龍頭，強(qiáng)化教師的科研意識(shí)

課題對(duì)提升教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平十分重要。學(xué)校要以大課題彰顯學(xué)校的特色，以小課題帶動(dòng)教師研究，建立核心課題群。項(xiàng)目要覆蓋德育、教學(xué)和管理等主要領(lǐng)域，要求每位教師本著“貼緊、貼近、貼實(shí)”教育教學(xué)實(shí)際的原則，立足課堂，立足教學(xué)，針對(duì)自己的教學(xué)重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)中的某一個(gè)方面、環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)，甚至是某一個(gè)學(xué)生，提出有價(jià)值、有深度的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題并進(jìn)行研究。同伴互助的關(guān)鍵在于合作，通過(guò)合作，可以促進(jìn)教師的取長(zhǎng)補(bǔ)短，使教師在同伴互助的過(guò)程中，了解自身的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，發(fā)現(xiàn)自身的不足，對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)加以弘揚(yáng)，對(duì)自身的不足進(jìn)行改正，從而達(dá)到提升教師素質(zhì)的目的。同伴互助具有顯著地優(yōu)勢(shì)，首先，通過(guò)教師之間的合作互助，可以對(duì)教師提供心理支持，教師可以與同伴分享自己的工作心得，既可以分享成功、分享喜悅，又可以探討教學(xué)中遇到的困惑，共同研究問(wèn)題產(chǎn)生的原因，從而提出有效的解決措施，提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)活動(dòng)的高效性。其次，通過(guò)教師之間的合作互助，可以提出新的想法，引導(dǎo)教師掌握教學(xué)信息，產(chǎn)生教學(xué)靈感，汲取其他教師的經(jīng)驗(yàn)，革新教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造有利的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，通過(guò)同伴互助，可以實(shí)現(xiàn)資源的共享，資料的共享，在共同努力的過(guò)程中，降低工作量，減少工作負(fù)擔(dān)，緩解教師的職業(yè)倦怠，保證教學(xué)的高效性，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

五、搭建平臺(tái)，“五化”并舉，強(qiáng)化教師的學(xué)習(xí)意識(shí)

由于教師的上課空間相對(duì)獨(dú)立封閉，交流和展示的舞臺(tái)就顯得特別重要。舉辦“教師論壇”和“教師沙龍”活動(dòng)，讓教師各顯其能，碰撞思想，砥礪智慧。個(gè)人反思日常化，養(yǎng)成反思習(xí)慣是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。最能反映專(zhuān)業(yè)水平的就是教師的反思與重建。同題研究系列化，學(xué)校實(shí)施科研內(nèi)化，讓教師通過(guò)行動(dòng)研究，解決自己在教育教學(xué)中遇到的棘手難題。

參考文獻(xiàn)

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永嘉縣甌北第二小學(xué)